校企合作模式下“課程思政”在高職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程中的探索與實(shí)踐

岑遺星　李然

摘 要：我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)在21世紀(jì)以來(lái)得到迅猛發(fā)展，整個(gè)行業(yè)在世界的影響力可謂空前盛世。吉利汽車(chē)作為一顆冉冉升起的產(chǎn)業(yè)巨星，在行業(yè)內(nèi)占有十分重要的地位。新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)通過(guò)與吉利汽車(chē)集團(tuán)合作，打造高職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)核心課程知識(shí)體系，對(duì)提高學(xué)生崗位勝任力和競(jìng)爭(zhēng)力有非常重要的作用。因此，本文依托吉利汽車(chē)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，參考《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程思政建設(shè)的具體要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，以新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)核心課程《新能源汽車(chē)全車(chē)網(wǎng)關(guān)控制與娛樂(lè)系統(tǒng)技術(shù)》為例，構(gòu)建課程技能點(diǎn)和思政點(diǎn)知識(shí)體系，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更加貼合崗位標(biāo)準(zhǔn)、符合實(shí)際要求，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，提高崗位適應(yīng)力。

關(guān)鍵詞：校企合作 課程思政 專(zhuān)業(yè)課程

Exploration and Practice of "Curriculum Thought and Politics" in the Curriculum of New Energy Vehicle Specialty in Higher Vocational Colleges under the Mode of School Enterprise Cooperation

Cen Yixing，Li Ran

Abstract：China's automobile industry has developed rapidly since the 21st century， and the influence of the whole industry in the world is unprecedented. As a rising industrial star， Geely Automobile occupies a very important position in the industry. Through cooperation with Geely Automobile Group， the new energy automobile major has built a core curriculum knowledge system of new energy automobile major in higher vocational colleges， which plays a very important role in improving students' post competence and competitiveness. Therefore， relying on Geely Automobile Industry College， referring to the specific requirements for curriculum ideological and political construction in the guiding outline for curriculum ideological and political construction in colleges and universities， combined with the talent training scheme， this paper constructs the curriculum skill points and ideological and political knowledge system by taking the new energy vehicle whole vehicle gateway control and entertainment system technology as an example， to make the organic combination of professional knowledge and ideological and political education， and make the teaching content more in line with the post standards and practical requirements so as to strengthen students' quality education and improve post adaptability.

Key words：school enterprise cooperation， curriculum， ideological and political， professional curriculum

長(zhǎng)期以來(lái)，高職教育普遍以專(zhuān)業(yè)教育和技能提升為主要教學(xué)考核目標(biāo)，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)并沒(méi)有考慮思想政治教育，有學(xué)科界限區(qū)分過(guò)分明顯的現(xiàn)象。這是影響人才綜合素質(zhì)提升的教學(xué)方式，脫離高校立德樹(shù)人的教學(xué)宗旨。全國(guó)高校思政工作會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記明確指出：要貫徹落實(shí)思想政治工作，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，思想政治理論課程要不斷創(chuàng)新改革，形成教育合力。課堂教學(xué)是高校開(kāi)展立德樹(shù)人教學(xué)任務(wù)的主陣地，要貫徹課堂教學(xué)全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量（習(xí)近平，2016）。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020年教育部印發(fā)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的“課程思政”建設(shè)給予了詳細(xì)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，為新時(shí)代高職院校“課程思政”改革明確了方向。參考《綱要》，結(jié)合企業(yè)崗位能力要求，合理設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程思政融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。

1 校企合作模式對(duì)高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的積極作用

1.1 校企合作模式——以吉利汽車(chē)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例

習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作（習(xí)近平，2017）。校企合作在職業(yè)教育中的正向作用已經(jīng)在很多實(shí)踐中得到了有效印證。校企合作是學(xué)校和企業(yè)之間建立的一種互助互利的模式。校企合作不僅是企業(yè)、學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)所需要的。學(xué)校看中企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)需要學(xué)校的人才培養(yǎng)儲(chǔ)備，是一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的“雙贏”模式，更為教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了春天。一般校企合作模式包括：①學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式，即企業(yè)引進(jìn)部分生產(chǎn)線到校內(nèi)，學(xué)校就是工廠，課堂就是車(chē)間，是理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式;②勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替，該模式主要參考西方國(guó)家的職業(yè)教育模式，主要分為兩種形式，一種是學(xué)校學(xué)習(xí)和工廠實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，另一種是學(xué)生主要在工廠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，工作之余通過(guò)討論、交流等形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí);③校企互動(dòng)模式，即校企雙方互派教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);④“訂單”式合作，即招生和招工同步，學(xué)校按照企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，企業(yè)解決學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題。

吉利汽車(chē)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種綜合性的校企合作模式，是為助力“中國(guó)制造2025”，服務(wù)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)與校企合作在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)及產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域的發(fā)展，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的校企雙方協(xié)同育人模式的精準(zhǔn)實(shí)施。企業(yè)依托院校辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)資源、管理體系和后勤保障，通過(guò)文化深度融合、協(xié)同管理、定向培養(yǎng)和自主分配，實(shí)現(xiàn)人才職業(yè)化精準(zhǔn)培養(yǎng)，為汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈人才精準(zhǔn)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該模式下，校企雙方共同制定吉利公司精英班學(xué)生招收標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案;以工學(xué)交替和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的模式，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在培養(yǎng)過(guò)程中加入吉利公司企業(yè)文化;采取新型學(xué)徒制課程教學(xué)，開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式具備企業(yè)特色的教材，將企業(yè)文化融入教學(xué)課程，加強(qiáng)文化、專(zhuān)業(yè)技能等基礎(chǔ)課程教育，制定課程考核標(biāo)準(zhǔn);共同組建一支由企業(yè)員工、學(xué)校教師組成的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.2 吉利汽車(chē)產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式對(duì)高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的積極作用

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中的高層次教育，一般包括專(zhuān)科層次、本科層次和研究生層次，其中，研究生層次又包含碩士研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育、博士研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育。本文闡述的高職主要是針對(duì)專(zhuān)科層次的職業(yè)教育。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）對(duì)職業(yè)教育體系構(gòu)建等問(wèn)題提出了要“加快”、要“創(chuàng)新”，同時(shí)要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，要能服務(wù)于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)等要求。2019年1月的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方向應(yīng)不同于普通教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)踐型人才要具有“工匠精神”。校企合作模式可以加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能更好的貼近企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)。

目前，吉利汽車(chē)在國(guó)內(nèi)有1000多個(gè)銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)、海外銷(xiāo)售和服務(wù)站點(diǎn)400多個(gè)，銷(xiāo)售的產(chǎn)品和服務(wù)已遍布全球。已形成全球化的研發(fā)體系，在中國(guó)上海、瑞典哥德堡、西班牙巴塞羅那、美國(guó)加州、英國(guó)考文垂建有五大設(shè)計(jì)造型中心，在中國(guó)杭州、中國(guó)寧波、中國(guó)上海、瑞典哥德堡、英國(guó)考文垂建有五大工程研發(fā)中心。2020年吉利汽車(chē)?yán)塾?jì)銷(xiāo)量超132萬(wàn)輛，連續(xù)四年保持中國(guó)品牌乘用車(chē)銷(xiāo)量第一，2021年1-6月，吉利汽車(chē)?yán)塾?jì)總銷(xiāo)量630，237輛。根據(jù)“2021全球最有價(jià)值的100個(gè)汽車(chē)品牌”（英國(guó)品牌評(píng)估機(jī)構(gòu)BrandFinance）排行榜顯示，吉利品牌位列第21位，名列中國(guó)汽車(chē)品牌榜首。

高職專(zhuān)科教育與吉利汽車(chē)集團(tuán)合作，對(duì)于培養(yǎng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)高層次應(yīng)用型人才具有積極作用。一方面，吉利汽車(chē)產(chǎn)業(yè)學(xué)院適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。吉利汽車(chē)集團(tuán)在世界汽車(chē)行業(yè)中占據(jù)重要地位，企業(yè)反饋的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和需求順應(yīng)市場(chǎng)導(dǎo)向，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力有較好的參考價(jià)值。另一方面，吉利汽車(chē)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)能達(dá)到“雙贏”的目的。學(xué)校與企業(yè)在合作過(guò)程中能做到信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供的設(shè)備、師資和技術(shù)支持，能有效降低教學(xué)成本、提高師生實(shí)踐能力;企業(yè)利用學(xué)校場(chǎng)地按照自身需求進(jìn)行人才儲(chǔ)備，降低“新人”培養(yǎng)成本。通過(guò)合作，二者有效實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2 高職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)核心課程中的“課程思政”

2.1 高職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的“課程思政”現(xiàn)狀

課程思政是思想政治教育根據(jù)當(dāng)代發(fā)展特征，思政課程融入專(zhuān)業(yè)課程的一種教學(xué)改革模式（張賀等，2020）。“課程思政”育人模式經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，已經(jīng)得到了高等院校的普遍認(rèn)同。特別是高等職業(yè)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)年限和人才培養(yǎng)目標(biāo)等特點(diǎn)，決定了其對(duì)課程思政的迫切需求，課程思政也成為未來(lái)思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育改革的發(fā)展方向（張海洋，2019）。陳磊，張興海認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程和思政課程具有同向性和互補(bǔ)性（陳磊等，2021）。以目前高職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)校和教師對(duì)課程思政的重要性已普遍認(rèn)同，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，授課教師能有意識(shí)的融入思政內(nèi)容，但是思政內(nèi)容還不成體系，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)中，很難實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

2.2 基于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的高職新能源專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容

《綱要》指出，課程思政建設(shè)就是要全面推進(jìn)價(jià)值觀引領(lǐng)到人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教育之中，通過(guò)課堂主渠道，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。結(jié)合高職專(zhuān)科工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程思政指導(dǎo)意見(jiàn)，思政內(nèi)容應(yīng)包含：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等。以高職專(zhuān)科新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)核心課程《新能源汽車(chē)全車(chē)網(wǎng)關(guān)控制與娛樂(lè)系統(tǒng)技術(shù)》為例，可以選擇融入的思政內(nèi)容具體包括：學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)思考、知行合一，敢于鉆研、善于探索實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。把馬克思主義辯證唯物主義思想和科學(xué)精神相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。強(qiáng)化工程倫理教育，從家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)慕嵌扰囵B(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神等。

3 高職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)核心課程融入思政元素的教學(xué)實(shí)踐——《新能源汽車(chē)全車(chē)網(wǎng)關(guān)控制與娛樂(lè)系統(tǒng)技術(shù)》部分章節(jié)教學(xué)案例分析

開(kāi)始上課前，通過(guò)新能源汽車(chē)教研室與吉利汽車(chē)市任泰合4S店聯(lián)系，組織學(xué)生到店里參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)校企雙師共上思政課的方式完成教學(xué)。具體課程思政實(shí)踐過(guò)程如下：

3.1 企業(yè)實(shí)踐

課前參觀實(shí)踐的教學(xué)流程包括參觀、教學(xué)、交流、總結(jié)。首先，學(xué)生進(jìn)入4S店，按照預(yù)設(shè)路線參觀企業(yè)的各個(gè)功能區(qū)，工作人員詳細(xì)介紹了企業(yè)的發(fā)展歷程和吉利汽車(chē)文化。授課班級(jí)的學(xué)生大部分沒(méi)有參加過(guò)工作，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、環(huán)境和吉利汽車(chē)成長(zhǎng)史等都比較陌生，通過(guò)親身體驗(yàn)形成實(shí)際的感知，有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)艱苦奮斗精神的思考。其次，學(xué)生參觀與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的汽車(chē)售后維修過(guò)程，對(duì)本專(zhuān)業(yè)和本門(mén)課程主要講解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容有了初步的感官認(rèn)知。

3.2 雙師授課

邀請(qǐng)企業(yè)講師和學(xué)校教師共同參與教學(xué)過(guò)程。參觀結(jié)束之后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)室，由4S店售后服務(wù)工程師講授售后服務(wù)流程、接待客戶注意事項(xiàng)、車(chē)輛維護(hù)技能和技巧、實(shí)訓(xùn)6S管理等內(nèi)容。學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記、標(biāo)記疑問(wèn)，課后與工程師和其他工作人員進(jìn)行交流和互動(dòng)，解答疑惑。企業(yè)工作人員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一過(guò)程有助于學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位工作職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)也有一定的了解。

3.3 回歸課堂

企業(yè)參觀結(jié)束以后，組織同學(xué)們回歸課堂。本門(mén)課程的核心內(nèi)容是車(chē)載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在學(xué)習(xí)這部分課程前，學(xué)生需要了解什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，因此課程的開(kāi)端需要講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念。

首先，課前請(qǐng)學(xué)生代表談一談吉利汽車(chē)市任泰合4S店參觀的收獲和體會(huì)，然后播放課前準(zhǔn)備好的吉利汽車(chē)集團(tuán)的發(fā)展歷程視頻資料，對(duì)重要的發(fā)展節(jié)點(diǎn)，特別是初期小企業(yè)奮斗的不易進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)企業(yè)的發(fā)展變化有一定的了解。

其次，總結(jié)企業(yè)講師授課內(nèi)容。通過(guò)總結(jié)企業(yè)講師講解的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，倡議同學(xué)們學(xué)習(xí)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，勞動(dòng)人民艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)精神。鼓勵(lì)同學(xué)們，幸福美好的生活掌握在自己的手上，為以后實(shí)訓(xùn)課程中精益求精的工匠精神的培養(yǎng)做鋪墊。

再次，結(jié)合上述講解中華民族精神擴(kuò)展到中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，課前引入唐代詩(shī)人王勃的《送杜少府之任蜀州》。在欣賞優(yōu)美詞句的同時(shí)，讓大家體會(huì)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這一詩(shī)句。和大家一起感慨古人想象出來(lái)的“天涯若比鄰”美好愿景的同時(shí)，引入善于創(chuàng)新創(chuàng)造的人們經(jīng)歷了諸多失敗（此處是勇于探索、不怕失敗精神的引入），終于讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)美好愿望，進(jìn)而開(kāi)始講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

最后，要求每位同學(xué)認(rèn)真作總結(jié)，課堂講解結(jié)束后，讓同學(xué)們認(rèn)真對(duì)比企業(yè)和學(xué)校雙師教學(xué)的不同，總結(jié)學(xué)習(xí)后的感想，為教師課后教學(xué)反思提供參考素材。

4 “課程思政”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)反思

檢驗(yàn)高校育人成效的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹(shù)人實(shí)施效果，思政內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不能完全割離，立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)要充分發(fā)揮課堂的主渠道、主陣地作用，價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授要同向同行，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這才是推行課程思政需要達(dá)到的最終目的。課后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)反思，對(duì)日后提高課程思政教學(xué)具有積極作用。

4.1 “課程思政”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（1）針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。課程思政的教育內(nèi)容不能是說(shuō)教式，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)感受到思政內(nèi)容，體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生體會(huì)到的每一個(gè)感受，應(yīng)該都在設(shè)計(jì)中得以預(yù)見(jiàn)。根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生的不同情況，通過(guò)與企業(yè)工作人員和科任教師協(xié)商，結(jié)合教學(xué)需要設(shè)計(jì)確定學(xué)生參觀的路線、項(xiàng)目和講解內(nèi)容，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)教師要實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)課堂效果，要及時(shí)調(diào)整和修正教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題。

（2）正確匹配專(zhuān)業(yè)和思政教學(xué)內(nèi)容。課程思政是近些年來(lái)，專(zhuān)業(yè)和思政同步教學(xué)的全新模式。思政內(nèi)容要根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容找到合適的切入點(diǎn)，同時(shí)思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有連貫性、具有“前后呼應(yīng)”的效果。比如上述案例中，通過(guò)參觀企業(yè)，了解吉利汽車(chē)集團(tuán)成長(zhǎng)史，體會(huì)企業(yè)艱苦奮斗的艱辛和不易，同時(shí)也讓學(xué)生以后的實(shí)訓(xùn)課程可能出現(xiàn)的反復(fù)失敗有了心理準(zhǔn)備。

（3）思政和專(zhuān)業(yè)的結(jié)合要達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。課程思政不僅升華了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且讓思政教育有效“落地”，生搬硬套只會(huì)讓教學(xué)效果適得其反。比如上述案例中，通過(guò)講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念時(shí)融入的思政元素有：①讓同學(xué)們通過(guò)較為輕松有趣的課外體驗(yàn)活動(dòng)感受到改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)民族企業(yè)艱苦奮斗出成果的優(yōu)良作風(fēng);②借助鑒賞古代詩(shī)句弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，引入勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。從而過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，授課過(guò)渡自然，思政元素和專(zhuān)業(yè)知識(shí)銜接不生硬。

4.2 教學(xué)反思

（1）全面推行課程思政的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的授課效果有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程思政中融入的思政元素講授效果的考核難以制定標(biāo)準(zhǔn)。課程思政的全面推行，對(duì)授課教師的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，授課時(shí)間、地點(diǎn)等要求較高。而且課程思政效果考核也不是短時(shí)間就能得到結(jié)果的，有的可能需要一段時(shí)間，有的可能長(zhǎng)時(shí)間效果都不太明顯。因此，全面推行課程思政還存在一定的困難。

（2）校企合作課程思政建設(shè)的反思。校企合作教學(xué)對(duì)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程的把控和校企雙師的配合默契要求非常高，一旦其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效果。因此，需要任課教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力到企業(yè)，與企業(yè)教師共同協(xié)商教學(xué)內(nèi)容、共同備課，這就需要企業(yè)和學(xué)校雙方的大力支持，科任教師的力量畢竟相對(duì)薄弱。

（3）課程思政對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)的影響的反思。課程思政要求專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)融合，這就是需要二者相互配合前行，在原有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上找到思政內(nèi)容的契合點(diǎn)。有時(shí)候?yàn)榱吮苊馑颊氐囊脒^(guò)于突兀，需要適當(dāng)?shù)馗淖儗?zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的授課順序或者方式。也就是說(shuō)二者在教學(xué)過(guò)程中需要相互妥協(xié)、相互包容，又不能“越界”思政課程。因此，找到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中的平衡點(diǎn)，是課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。

面對(duì)當(dāng)今時(shí)代變遷的新挑戰(zhàn)，“課程思政”建設(shè)要符合新時(shí)代學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)發(fā)展的新要求。一方面，學(xué)生既要有順應(yīng)時(shí)代的好品行、又要擁有好技能，是時(shí)代對(duì)專(zhuān)業(yè)和思政協(xié)同育人提出的更高要求;另一方面，也是對(duì)任課教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的新挑戰(zhàn)。只有開(kāi)拓思路、積極探索，有效避免“干巴巴”的課程思政，才能實(shí)現(xiàn)徹底破除專(zhuān)業(yè)和思政教育“兩張皮”的“大思政”格局。

科研項(xiàng)目：2021年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021B270）;黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：qnzyky-2021-29）。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016—12一09（1）.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2020-06-05].

[3]張賀，韋冬.校企合作模式下課程思政建設(shè)路徑——以蘇州市亨通集團(tuán)教學(xué)實(shí)踐為例[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).

[4]張海洋.高職院校“課程思政”與協(xié)同育人的融合邏輯理路[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（35）：63-67.

[5]陳磊，張興海.新時(shí)代高職院校“課程思政”建設(shè)的邏輯進(jìn)路[J].廣西社會(huì)科學(xué).