新媒體視角下高校思政教育創新發展路徑研究

黃初杏

(麗江文化旅游學院文學院, 云南 麗江 674199)

在科學技術高速發展背景下，新媒體被廣泛應用于生產、生活中，其也憑借傳播廣、頻次高、效率優等特點備受高校學生歡迎，為高校思想政治教育帶來了新的機遇與挑戰。高校應將如何依托新媒體推動思想政治教育創新發展作為重要研究課題，牢牢把握時代發展帶來的機遇，推動思想政治教育進入全新發展時期，做到因時而進、因勢而新，穩步提升思想政治教育針對性與實效性，構建育人新格局。

一、新媒體為高校思想政治教育帶來的積極影響

(一) 可以提高思想政治教育的針對性與時效性

傳統思想政治教育通常采用“教師講，學生聽”的教學方式，并且教育內容局限于教材。學生作為思想政治教育的主體，思維方式與知識接受程度有一定區別，鑒于此，傳統思想政治教育模式無法充分發揮育人效果。同時，高校思想政治教育須具有較強即時性，能夠準確把握社會發展脈絡。新媒體具有開放性、交互性等特點，新媒體視角下的高校思想政治教育內容可實現跨越流通，教師可隨時隨地利用新媒體技術獲取社會主流意識形態的內容，著力增強思想政治教育的時效性；同時教師還可通過新媒體平臺掌握學生思想變化情況，為教師將思想政治教育與學生學習、生活有效銜接提供重要參考。

(二) 拓展了思想政治教育載體

傳統思想政治教育載體為課堂教學、主題講座、圖書報紙等線下方式，依托傳統媒介開展的思想政治教育通常為單向灌輸，具有明顯的滯后性，無法滿足新媒體視角下社會發展趨勢與學生成長需求[1]。新媒體具有傳播不受時間限制、信息推送快捷且可實時更新的特性，可以幫助教師與學生實現跨時空交流，豐富交流模式，在使高校思想政治教育更能迎合學生內在訴求的同時,進一步拓展思想政治教育載體，將微博、微信等新媒體平臺發展為新型思想政治教育載體，豐富思想政治教育開展方式，提高學生對思想政治教育的關注度，為高校思想政治教育影響力得以實質性提升筑牢根基。

(三) 為高校師生搭建了互動平臺

優質師生關系是高質量開展思想政治教育的重要基礎，需師生雙方共同努力打造。教師系統向學生講授知識，學生被動接收知識的方式無法使教師與學生溝通情感，師生雙方難以高效完成教學任務與學習任務。信息反饋是師生交流的有力契機，教師可依托新媒體技術與學生互傳信息。在思想政治教育中教師可通過新媒體平臺向學生布置學習任務，并要求學生將學習成果依托新媒體平臺反饋給教師，由教師及時點評糾正，針對性補齊學生學習短板，實現教師與學生之間的有效交流，切實提升高校思想政治教育的實效性。

二、新媒體視角下高校思想政治教育中存在的問題

(一) 教師新媒體運用能力不足

部分教師在新媒體運用觀念方面存在偏差，主要表現為觀念保守，缺乏接受新事物的積極性，并且技術意識單薄，導致高校思政教師雖專業理論知識扎實，綜合素養較高，但新媒體運用情況仍不夠理想。部分年長的思政教師受傳統教育理念的影響，仍沿用傳統教學模式，并未認識到新媒體在思想政治教育中的重要性，甚至產生新媒體只適合年輕人用的錯誤觀念。部分年輕教師雖對新媒體的接受度較高，但對新媒體的認識不全面、不及時，無法在思想政治教育中對其進行有效運用，直接影響新媒體運用質量。

(二) 教學模式過于傳統

新媒體是學生獲取信息、社交娛樂的主要平臺，已成為學生生活的重要組成部分。新媒體在一定程度上改變了學生生活學習方式、開拓了學生視野，學生對新媒體的喜愛與依賴也對傳統思政教學模式產生了一定沖擊。部分教師雖認識到了新媒體在思想政治教育中的重要性，也積極依托新媒體改革教學模式，但對新媒體的應用缺乏靈活性，僅停留在依托新媒體播放教學視頻的層面，并未結合學生興趣點創新教學模式，也并未真正打破封閉式、灌輸式教學模式，導致思想政治教育改革跟不上時代發展腳步。

(三) 教學內容陳舊

傳統思想政治教育內容通常來源于教材與各項以“思想政治教育”為主題的活動，其在新媒體時代呈現出落后問題，難以真正吸引學生注意力，不利于調動學生學習興趣，直接阻礙思想政治教育創新發展。部分高校已積極引導教師在各類新媒體平臺申請個人賬號，雖為與學生溝通交流搭建了新平臺，也豐富了思想政治教育形式，但部分教師忽略將新媒體平臺中學生廣泛關注的內容與教學內容相融合，導致教學內容仍缺乏時代性與新鮮感，直接影響思想政治教育效果。

(四) 新媒體平臺中不良信息的沖擊

商業化背景下，新媒體不僅是傳播主流意識形態的工具，也是謀取利益的工具。部分依托新媒體平臺傳播信息的主體為博取大眾“眼球”故意歪曲事實，導致新媒體平臺中的信息良莠不齊，快餐化文化、享樂主義等不良信息充斥泛濫，間接對教育信息產生污染[2]。并且，高校階段的學生價值觀念尚未成熟，難以準確辨別不良信息，在一定程度上增加了思想政治教育的難度。

三、新媒體視角下高校思想政治教育創新發展路徑

(一) 強化師資隊伍建設

新媒體視角下的高校思想政治教育教師需具備新媒體運營知識與技能，所以，高校應強化師資隊伍建設，打造一支新媒體素養較高的師資隊伍。首先，高校應依托校企合作邀請企業管理人員與新媒體運營人員擔任教師培訓活動的主講人，通過系統講解新媒體產生的社會背景、新媒體特點、新媒體運營基礎知識與培訓新媒體應用技能的方式幫助教師全面認識新媒體以及其在思想政治教育中的重要性，為教師結合新媒體傳播特點與運用技巧開展思想政治教育夯實基礎。同時，高校還應派遣教師定期到合作企業中考察學習，通過實踐探究的方式檢驗自身新媒體知識與技能掌握情況[3]。其次，高校應構建結構完善的新媒體團隊，將其納為思想政治教育師資隊伍的重要分支，由專業新媒體運營人員輔助教師開展教學工作，及時解答教師疑惑，并針對性開展教師指導工作，在思想政治教育中充分發揮新媒體技術的優勢。除此之外，高校還應積極完善師資隊伍管理制度與激勵機制，不斷改革現有管理制度與機制，幫助教師認識到自身在新媒體視角下創新思想政治教育中肩負的重要職責與應盡的義務，并給予政治信仰堅定、能夠在思想政治教育中靈活運用新媒體的教師優先晉升權，頒發榮譽證書，推動教師積極運用新媒體開展相關育人工作。最后，高校應強化學生與師資隊伍之間的聯系，引導學生對教師在思想政治教育中運用新媒體技術的情況進行評價，如，在教學結束后，教師應依托微信群與學生溝通交流，在了解學生思想困惑點的同時鼓勵學生提出意見，并在備課時結合學生意見調整新媒體應用方式或教學，提高新媒體視角下的思想政治教育與學生成長需求的契合度。

(二) 創新新媒體技術應用手段

新媒體的開放性與包容性為高校思想政治教育提供了技術支持，是拓展思想政治教育教學模式的重要推手，豐富了教師與學生的交流手段。在課堂教學中，教師應依托新媒體技術將思想政治教育內容通過文字、圖像等多種形式直觀展現給學生，營造輕松活躍的課堂氛圍，在幫助學生充分理解思政教育知識的同時，提升學生自學和自我教育能力[4]。除此之外，教師還可根據思想政治教育需求在課堂教學中播放相關視頻，或要求學生根據學習內容拍攝短視頻，深化學生對思想政治教育內容的理解認知。在課堂輔助教學手段中，教師應充分發揮網絡教學平臺的優勢，依托網絡教學平臺教學資源共享、教學過程管理與師生交流等功能板塊進一步提升思想政治教育課程的感染力，為教師有效開展思想政治教育提供彈性空間。同時，教師可將教學課件上傳至網絡教學平臺，方便學生隨時學習，充分調動學生在思想政治教育中的主動性。教師還可在網絡教學平臺中創建題庫，并引導學生借助題庫檢測自身學習效果，幫助學生明晰自身學習短板。除此之外，教師還應在網絡教學平臺師生交流板塊中創設討論區，將社會熱點事件作為討論主題，在將思想政治教育延伸至學生課外時間與生活空間的同時對社會現實及時做出回應，彌補課堂教學的延時性。網絡課堂教學平臺還為教師搭建了與學生交流的橋梁；教師可依托網絡教學平臺及時幫助學生解答疑惑，發布有關事項的通知，或通過討論區等模塊引領學生開展深層次思考，增強思想政治教育的交互性[5]。在網絡教學平臺應用中，教師應始終牢記思想政治教育不僅要傳授學生知識，還應依托知識傳授實現價值引領，所以，網絡教學平臺必須浸染正確價值導向，并且保證網絡教學平臺建設工作長久有效，由思想政治教育教師及時更新網絡教學平臺內容，密切關注學生在討論區板塊中發表的言論，糾正學生錯誤思想，保證網絡教學平臺常用常新。

(三) 豐富思想政治教育內容

首先，思想政治教育教師應充分了解新媒體信息傳播特點，以此為根基轉化新媒體視角下的思想政治教育內容展現形式。新媒體平臺具有即時性、交互性、碎片化等特點，可使學生快速獲取自身需要或感興趣的信息，并且新媒體平臺可根據學生興趣愛好與瀏覽歷史推送相應信息，所以，新媒體視角下的思想政治教育內容應具有通俗性、針對性與趣味性，將抽象性與理論性較強的概念定義轉化為淺顯易懂的知識，幫助學生深入了解思想政治教育內容，為學生完善自身思政知識體系夯實基礎。除此之外，教師還應將思想政治教育內容與社會熱門話題、歷史事件、學生實際生活相銜接，喚醒學生學習熱情，使思想政治教育內容在無形之中發揮價值引導作用，推動學生樹立正確思想觀念。其次，教師應始終將教育引導置于核心位置[6]。新媒體視角下的思想政治教育應打破傳統教學思維的禁錮，以社會軼聞、娛樂話題為抓手導正學生思想，引導學生深層次思考其背后的問題，使思政知識更具代入感，在保證思想政治教育內容有效性與即時性的同時升華學生思想境界。并且，在思想政治教育過程中教師應廣泛挖掘新媒體平臺中能夠引領學生思想的內容，將其貫穿于思政工作各環節中，多維度豐富思想政治教育內容，推動思想政治教育走實走深。

(四) 加強網絡監管

新媒體視角下的思想政治教育工作，應將完善新媒體平臺使用制度、強化輿情信息監管工作置于高位，加強對思想政治教育全過程的監督與引導。首先，強化網絡信息監管工作，營造綠色網絡生態環境。高校應積極組建由專業信息技術人員、教師、學生會干部組成的監管隊伍，負責收集學生在新媒體平臺中發布的信息，并對其進行整合與管理，構建完善的網絡輿論監管體系。同時，制定網絡信息發布制度，從源頭把控新媒體平臺信息質量，保證網絡信息的真實性與可靠性。另外，還應利用先進的技術手段建立輿情信息檢測體系，運用大數據實時分析網絡數據，有效預防突發事件的生成。其次，幫助學生樹立正確網絡觀。教師應注重引導學生合理運用網絡資源，并提高學生明辨是非的能力，使新媒體平臺真正成為幫助學生提升自我的重要載體，而非逃避現實的真空地帶。同時，教師應培養學生獨立思考問題的能力，避免學生受從眾心理的影響被不良信息所左右，并引導學生在新媒體平臺中理智與他人交流，避免出現情緒化、極端化言論。最后，高校應依托思想政治教育強化道德教育，使其在學生成長中充分發揮約束作用。在思想政治教育中，教師應適時向學生傳授法律知識，在使思想政治教育更滿足學生發展需求的同時增強學生法律意識與道德素養，規范學生言行舉止，為學生自覺糾正在新媒體平臺運用中的不規范行為提供重要參考。并且，道德教育工作應將正面疏導置于核心地位，引導教師傾聽學生內心深處的真實想法，在尊重學生需求的同時引導學生思想。