化工原理課程學(xué)困生成因及教學(xué)對策研究

王衛(wèi)兵(運(yùn)城學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，山西 運(yùn)城 044000)

0 引言

據(jù)《中國教育報》2002年9月22日報道：“每年都有一部分考入北大的佼佼者，由于各種原因中途退學(xué)，不能正常畢業(yè)”，北京大學(xué)副校長林均敬透露，北京大學(xué)不能正常畢業(yè)的人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的6%到8%[1-5]。這部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上最突出的問題是：對學(xué)習(xí)課程不感興趣，課堂上不積極思考，課業(yè)不認(rèn)真完成，敷衍了事，最終造成學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，期末掛科較多；大學(xué)生學(xué)困生也較為常見，一些大學(xué)生對所學(xué)化工專業(yè)課程提不起興趣，學(xué)習(xí)成績較差，其中化工原理課程學(xué)困生較多。縱觀國內(nèi)外的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)對學(xué)困生的研究還相對較少，對化工課程學(xué)困生方面的相關(guān)研究則更少，因此深入研究化工原理課程學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化具有極為重要的意義。

1 大學(xué)生化工原理課程學(xué)困生成因的調(diào)查

1.1 調(diào)查對象

本文以運(yùn)城學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，問卷主要從化工原理的學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式、習(xí)慣以及家庭、學(xué)校、社會方面進(jìn)行了設(shè)計。其中，關(guān)于化工學(xué)科認(rèn)識的有6道，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法、習(xí)慣的有13道，家庭、學(xué)校方面的11道，總計30個問題。根據(jù)學(xué)生們對化工學(xué)科的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)三個多月化工后的感受來分析學(xué)生學(xué)習(xí)化工的困難所在。

問卷總共發(fā)放200份，采取抽樣調(diào)查的形式對材料化學(xué)專業(yè)4個班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷總共收回200份，其中有效問卷有200份，回收率到達(dá)100%。

1.2 調(diào)查結(jié)果

1.2.1 對化工學(xué)科的認(rèn)識

從表1的統(tǒng)計結(jié)果可以看出有4.0%的學(xué)生不太喜歡化工，有3.5%的學(xué)生不喜歡化工，課堂難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；42.0%的學(xué)生感覺化工較難，有3.0%的學(xué)生感覺化工很難，接受起來比較吃力；有38.0%的學(xué)生認(rèn)為化工并不比其他課程有趣，還有4.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化工一點意思都沒有，和實際生活聯(lián)系不大；2.5%的學(xué)生認(rèn)為化工對生活沒有幫助，還有8.0%的學(xué)生沒有感覺，大部分同學(xué)覺得化工對我們的生活還是有一些幫助的；有16.0%的學(xué)生認(rèn)為化工難，是因為理論太深，不好理解，有53.5%的學(xué)生認(rèn)為知識點太多，不好記憶。

表1 對化工學(xué)科認(rèn)識部分問題統(tǒng)計表

綜合上述學(xué)生對化工學(xué)習(xí)興趣的缺乏、化工學(xué)科本身的特點及學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的高低，造成了化工課程學(xué)習(xí)困難。

1.2.2 學(xué)習(xí)方法、方式、習(xí)慣方面

從表2的統(tǒng)計結(jié)果可以看出有24.0%的學(xué)生幾乎沒有積極地回憶化工課上學(xué)過的東西，有73.0%的同學(xué)有時候積極地回憶，不能起到很好的學(xué)習(xí)效果；21.0%的同學(xué)課前沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，73.0%的同學(xué)也只是偶爾預(yù)習(xí)；對于完成化工作業(yè)的情況是：2.0%的同學(xué)從不完成，有30.0%的同學(xué)則是偶爾完成，不能及時有效地消化課堂學(xué)到的東西；有6.5%的學(xué)生在平時和考試的時候從來不復(fù)習(xí)化工，29.5%的學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，在期末考試前才勉強(qiáng)去溫習(xí)，有20.0%的學(xué)生只有在寫作業(yè)時才會去復(fù)習(xí)，起不到溫故知新的效果；有6.0%的學(xué)生在寫化工作業(yè)時，存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。綜合上述學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方式、方法、習(xí)慣，造成了化工課程學(xué)習(xí)困難。

表2 學(xué)習(xí)方法、方式、習(xí)慣方面部分問題統(tǒng)計表

1.2.3 家庭、學(xué)校、社會因素

從表3的統(tǒng)計結(jié)果可以看出有0.5%學(xué)生家長的教育方式簡單粗暴，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，有52.0%學(xué)生家長的教育方式一般化，使學(xué)生感覺不到足夠的關(guān)心；有2.0%同學(xué)的家長對孩子的學(xué)習(xí)沒有什么期望，17.0%的同學(xué)家長望子成龍，對孩子要求太高；當(dāng)化工課成績很差的時候，有3.5%的學(xué)生家長會很批一頓，有4.0%不做任何評價；在家教輔導(dǎo)方面，有52.5%的學(xué)生家長從不輔導(dǎo)，40.5%的學(xué)生家長偶爾輔導(dǎo)，不能幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的難題；有1.0%的學(xué)生認(rèn)為化工老師的教學(xué)方式陳舊、不當(dāng)，49.0%則認(rèn)為化工老師的教學(xué)方式一般化；有8.0%的學(xué)生認(rèn)為化工老師對考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度是只要分?jǐn)?shù)高就行，也有3.0%的學(xué)生認(rèn)為化工老師持無所謂的態(tài)度。綜合上述家長的教育方式、家長對孩子的期望值、老師的教學(xué)方式及老師對考試成績的關(guān)注程度，都是造成化工課學(xué)困生的主要因素。

表3 家庭、學(xué)校、社會因素部分問題統(tǒng)計表

2 化工原理課程學(xué)困生的成因分析

學(xué)困生的存在嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，俄國著名教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從多方面去教育別人，那么他就必須從多方面去了解別人[6-9]。”所以為了做好學(xué)困生的教育及轉(zhuǎn)化工作，就必須要了解他們的形成原因，這是開展工作和解決問題的前提。因此，如何教育、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育界中的一大熱點。學(xué)困生是多個學(xué)科共同的研究對象，研究表明，造成學(xué)困生的因素是多方面的，這些因素相互作用。

2.1 教師的因素

很多化工教師根本就沒有看到過中學(xué)物理教材，不了解學(xué)生在高中物理學(xué)過的與化工相關(guān)的知識點。因此在教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，在高中物理沒有講過的概念、沒有接觸過的知識或接觸不深的知識教師都一一帶過，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱。

教學(xué)方法的老化、陳舊，使學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化工原理課；很多教師教學(xué)中容易忽視學(xué)生的主體作用，自己講解的多，學(xué)生參與的少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到學(xué)習(xí)的興趣，很多教師課堂上采用PPT教學(xué)，對于一些復(fù)雜的公式推導(dǎo)幾乎沒有板書的講解，使學(xué)生很難理解公式淵源，因而無法掌握公式的靈活使用，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 教材的因素

目前化工原理課可供學(xué)生使用的教材版本較多，有的教材雖然是規(guī)劃教材，但里面的內(nèi)容有的偏少或不全；有的教材沒有相應(yīng)的思考題供學(xué)生在課前思考；有的教材習(xí)題數(shù)目不足，無法起到學(xué)生對公式鞏固的作用；這些因素都或多或少影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和對公式的理解與掌握。

3 化工原理課程學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)是人生中重要的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生專業(yè)知識積累的主要階段，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有利于知識的積累與吸收。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，這就要求教師在開始講解化學(xué)第一節(jié)課時，就要上好緒論課，教師可通過講授化學(xué)史引起學(xué)生的內(nèi)心好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在平時的課堂講授中，可進(jìn)行一些簡單演示實驗，通過一些實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣；多講解一些與化學(xué)、化工相關(guān)的事例，進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)化工課的興趣；可利用課后空閑時間段帶領(lǐng)學(xué)生去附近的化工廠進(jìn)行參觀，了解如何從最初的原料一步步轉(zhuǎn)化為最終產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生切身體會到化工與人們生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

進(jìn)入大學(xué)后，課程數(shù)目多，課程內(nèi)容知識點多，學(xué)習(xí)方法與初中有很大的不同，如果還堅持使用中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勢必會造成學(xué)習(xí)障礙。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，需要加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，要有選擇性地預(yù)習(xí)課本，有重點、有選擇地做筆記，積極回答老師提出的問題，堅持課后復(fù)習(xí)、養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)，不懂再問的好習(xí)慣。教師在課堂講解時還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，盡量使用不同的教學(xué)方法、方式上課，使課堂氣氛融洽、活躍，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 因材施教，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

大學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師在講完一節(jié)課后，往往會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生掌握知識較快，有的學(xué)習(xí)對課堂的知識點吸收較慢，如果對知識點吸收較慢的學(xué)生不加關(guān)注，這些學(xué)生不理解的知識內(nèi)容就越多，慢慢就發(fā)展成貧困生。因此化工原理教師要特別對這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，課后對他們進(jìn)行因材施教，查缺補(bǔ)漏，可以通過QQ、微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺對這些學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、掌握知識較快的學(xué)生，可以給他們多布置一些化工前沿的內(nèi)容進(jìn)行了解，使這些學(xué)生的能力進(jìn)一步提高。

3.4 以學(xué)生為主體，克服教學(xué)障礙

學(xué)生剛接觸化工原理課時沒有掌握到好的學(xué)習(xí)方法，如果教師的教學(xué)風(fēng)格不能讓學(xué)生適應(yīng)，就會使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。化工課教師要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，以學(xué)生為中心，廣泛攝取與課堂內(nèi)容相關(guān)的素材，特別是化工的前沿動態(tài)，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效果，盡力避免課堂滿堂灌。

4 結(jié)語

通過對運(yùn)城學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并分析了采集的數(shù)據(jù)，得出學(xué)困生的成因，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙，針對這些問題，提出了建議，希望對學(xué)困生群體提供參考和幫助。