高中英語讀寫結合的實踐

時錦龍

英語學科核心素養培育旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。為了滿足高中生的課標要求和學習價值，在教學過程中引入讀寫結合的教學模式，為高中生開啟一種表達思想和情感方式，能夠有效提升學生英語學科核心素養，大學專業學習英語打下堅實的基礎。

一、高中閱讀教學中讀寫結合教學模式的價值取向

“讀寫不分家”是語言學習的基本規律。在高中語言教學中，閱讀教學會會對學生的思維品質產生影響，在學生寫作過程中如若單純的話題寫作會出現學生的寫作素材不豐富等現象。所以在現實中，教師應將寫作與閱讀結合在一起，指導學生基于所讀內容，書寫自己的思想。在閱讀過程中從作者的角度去思忖寫作意圖以及做種采用的句式表達背后深層意義，然后慢慢地引導學生發現和領悟作者的寫作方法和技巧。閱讀和寫作在兩者是相輔相成、相互促進，讀寫結合對于高中英語閱讀教學效率的提高具有顯著意義，對于高中生整體閱讀理解力和寫作能力的發展更是具有重要價值。

二、高中英語閱讀教學中的讀寫結合現狀分析

（一）教師意識缺乏

就筆者所在地區而言，很多教師缺乏在閱讀教學中讀寫結合的意識。這是直接導致了讀寫結合教學模式沒有在高中英語課堂廣泛使用的原因。高中的課內閱讀內容相對較難，篇幅太長，教師在閱讀教學中更多地關注生單詞和語法的教學，更注重語言理解和詞組的掌握，而很少涉及到寫作方法。這使得高中英語課堂中閱讀教學與寫作教學被獨立開的， 嚴重影響了并降低了閱讀在寫作能力提升方面的重要作用，更讓學生形成了讀寫分離的錯誤觀念，不利于學生英語學科核心素養提升。

（二）缺乏系統指導

高中英語教學中，寫作練習的頻次相對較少，此外教師對學生的英語寫作訓練缺乏指導，這也給讀寫結合教學模式的應用造成了阻礙。在高中英語教學中，閱讀理解的重要性其實遠高于寫作，這是因為閱讀理解中包含了生字生詞以及語法知識等內容，此外還有對文章內容的深層次理解。在現實教學教師多會要求學生背些句子，以此解決英語寫作問題。高中英語寫作沒有專門的寫作課時，在模塊教材中加入了部分寫作要求。教師在批改作文的時候，也只是簡單地打分，找出存在語法問題，因此學生只關注得分，將作文當作硬性任務，基于分數的追求導致了學生在寫作中想象力和創造力缺乏，這種現象不利于高中英語閱讀教學和學生寫作能力的提升。

三、高中英語閱讀教學中讀寫結合教學模式探究

（一）提高教師意識尋求契合點

高中英語教師在閱讀教學中需要增強基于文章寫作的意識，有目的地推進讀寫結合教學方式在課堂教學中的運用，尋找閱讀與寫作的契合點。教師需要在閱讀教學中不僅僅關注語言點還要關注寫作方法和技巧，然后引導學生改寫與仿寫。教師還可以鼓勵學生基于閱的文章主題的作文，體會作者的寫作思想和目的，達到共情的效果。在班級實驗后，這樣的訓練有助于學時寫作能力的提升。

（二）提高教師批改時效

讀后寫作是閱讀教學的應然。高中英語閱讀教學過程中，教師應基于英語核心素養基本要求，幫助學時形成良好的思維品質和學習能力，帶領學時感受英語文學的語言之美，在讀后，引導并主張學時將自己的真實感受寫下來，然后要求學生上臺演講，這樣滿足了交際要求，為學生演講提供平臺。讀后寫感可以幫助提升學生的應用語言的能力，從而有效提高教學時效。教師在這一過程中的批改尤為重要，特別要對學生的作文進行多維度精批。

（三）幫助學時養成英語周記的習慣

在寫作過程中素材缺乏是導致學生習作質量的重要原因之一，學時很少為此，在讀寫結合教學模式下，教師要鼓勵學生用英語文字記錄下生活中發生的事情以及自己的所見所感，為寫作積累素材，因此教師可以鼓勵學生寫英文周記，每周讓學生用專門的時間去沉淀內容運用語言，幫助學生建立起長效的語言學習習慣。

（四）激發學生創作興趣

在高中英語閱讀教學中應用讀寫結合教學模式，教師要激發學生的創作興趣，特別是鼓勵學生對文章進行續寫。高中英語教材中的很多選自原版報刊和文學作品，因此都是英美國家的習慣表達方式和地道表述，教師引導學生順著作者思路進行續寫，有助于培養學生用英語思維的能力。英語教師在美文閱讀教學過程中要有有意識地講解寫作手法和修辭手法，不能過多強調語法和詞匯。教師可以在訓練學生續寫時細化寫作要求，比如在寫作時用到具體數量的詞句修辭等等。逐步培養學生地道使用英語的能力。

（五）出版期刊讓多方受益

現代信息技術的發展有助于教師運用網絡資源。教師可以利用網絡幫助學生傳播有沒作品，讓學生體會成功的喜悅。教師可以運用e-book的H5網絡技術幫助學生編輯優秀的寫作作品，并在學校網站、公眾號等發布學生的作品。當學生發現其作品有受眾，有人閱讀后，會增加他們的創作信心，這樣會讓學生更具創作熱情，寫作質量也會提升。、

讀寫結合的英語教學模式是一種行之有效的方式，教師在教學過程中需要不斷從學生學的角度出發去不斷微調教學策略，幫助學生建立起寫作能力。當學生具備寫作表達能力的時候他的閱讀能力也會相應提升，實現雙贏。隨著時代對高中生的要求的提高，英語學生助力學生素養提升的目的也越來越明晰，教師在日常教學中要逐漸摒棄一些有礙學生素養形成的方式和方法，真正將核心素養的提升作為英語教學的出發點和歸宿。只有這樣學生的終生學習能力才能被有效激活。