淺談核心素養視域下初中地理情境教學

黃杏蘭

摘 ?要：核心素養視域下，初中地理教學中如何培養初中生的核心素養，是教師要思考的重要問題，本文提出使用情境教學的方法加強學生對地理的興趣，加深對知識的了解，從而提高學生的核心素養，本文首先對情境教學進行詳細介紹，其次提出了運用情境教學提高學生核心素養的具體實施方法。

關鍵詞：核心素養;初中教育;地理;情境教學

核心素養視域下，地理教學要求教師在教學活動中著重培養初中生的綜合素養與核心素質，這就要求教師的綜合能力較高，能夠對傳統的教育模式進行改革，將初中地理教材上的知識與現實生活相結合，增進學生對知識的了解，并能夠使學生將學習的知識與技能運用到實際生活，解決實際生活中的難題。

一、情境教學的含義

情境教學法指教師在教學活動中，根據教學目標創建出具有形象和情緒色彩的情景，提起學生對學習的積極性，幫助學生了解課本，讓學生的心理和身體能夠得到發展的新型教育模式。該種教學模式是以社會既定事實和生活中的發展規律為基礎，對其進行加工與提煉，使學生能夠了解知識的過程，其核心為刺激學生的情感，使其充分被調動起來，如當前教師常用的角色扮演、語言情境設置等方法，都是通過設置具體教學場景，將學生的思維引入其中，從而起到無形影響學生思維運動方向的作用。

二、初中地理情境教學有效實施方法

（一）加強實踐教學，提高學生創造能力

核心素養視域下，學生實際處理問題的能力得到重視，教師在設計情境教學方案時，可以設置一些有實際操作性的活動，比如在學習“陸地和海洋”時，讓學生通過到圖書館和上網查詢七大洲和四大洋名稱與分布等相關資料，讓學生在收集與整理資料的過程中培養學生的組織能力和思考能力，讓學生能夠具備一定的創新意識，積極主動的參與的學習生活中，進而提高學生在創造方面的能力。

（二）使用多媒體設備激發學生興趣

情境教學與學生的實際生活產生緊密聯系，能夠激發學生興趣，初中時期是學生在成長過程中的重要時期，這個時期學習的地理內容是對學生未來學習高中的地理知識打下堅實的基礎，方便學生更夠更好的學習高難度的地理知識。如果學生在初中時期對地理知識缺少學習的興趣，不能正確認識地理知識對自身成長的重要性，就會喪失學習的動力，導致地理成績日漸下滑，而教師在教學過程中使用情境教學的方法，可以加強初中生在情感方面的體驗，增進對知識的了解與掌握的能力，尤其在學習一些有關本土知識時，教師通過使用多媒體設別播放一些有關本土知識的視頻與圖片，能夠幫助學生了解，激發學生興趣。

比如在學習“東北三省”時，教師可以使用多媒體播放吉林省的長白山和黑龍江省的大小興安嶺，播放這片土地的平坦地勢和秋季稻田中的一片金黃，展現曾經荒涼與現在種植糧食的場景，讓學生切實的感受到東北平原的地勢平坦與土壤的肥沃，認識到北大荒到北大倉的過程，讓學生能夠更加珍惜現代豐富的物質生活，在生活中節約糧食，將光盤行動進行到底。

（三）情境教學與小組合作式學習相融合

隨著年級的增加，地理知識在涉及范圍與深度方面都有提高，這就要求學生的學習方式應該得到創新與改變，合作學習是新課改后教師從長期的教學經驗中總結出來的一種學習方式，這種學習方式能夠提高學生的學習效率和學習質量，讓學生通過合作學習增進對彼此的了解和認識，提高學生的協作能力，而將情境教學與小組合作式學習相融合，可以為小組學習提供良好的學習環境，調動學生的積極性和主動性，幫助學生的思維有效拓展。

比如在學習“民族”時，教師可以首先播放一段關于我國五十六個民族的大合影，講述其中的幾個少數民族在服飾、飲食、風俗等方面的特點，講述現存人數和分布地區，然后將學生分為幾個小組，讓每個學習小組負責對3-4個少數民族進行深入了解和調查，然后在下節課上匯報調查結果。

（四）應用圖像，加強地理位置認識

基于地理的特性，學生在學習地理知識時必須要有較強的空間感，能夠通過書本上標注的經緯度和東南部等專業名詞知道描述的大概位置，為培養學生的地理空間感，教師在教學時可以選擇簡單的地圖作為教學工具，在上面標注經緯度、等值線等，并在每種圖上標注幾個地區作為案例，教導學生學會如何認圖、讀圖，如在介紹我國地區時，可以介紹該地區中比較有名的城市，讓學生對該地區產生想要了解的求知欲，然后讓學生通過多個角度了解該城市與地區，再以該地區為基點擴大面積，了解周邊的地區，進而幫助學生構建地理上的空間理念，提高學生的地理空間感[3]。

（五）培養學生人與自然和諧相處的觀念

人與自然和諧相處是人類未來的發展趨勢，地理教學中涉及到大量的關于自然界的知識，如地球的運動、海陸的變遷、天氣與氣溫的變化等，教師要教導學生正確認識人與自然之間的關系，人類活動對氣候的影響等，培養學生形成正確的世界觀，提高學生的思想境界，使學生學會尊重自然，熱愛自然。如在學習對氣候產生影響的因素時，教師可以播放一些工業燃燒、森林被大面積砍伐的圖片和冰川逐漸消融的視頻，通過視覺效果對學生的心理造成沖擊，讓學生認識到熱愛自然的重要性。

結束語

從本文可以看出，地理情境教學對提高學生興趣，創建高效的初中地理課堂有積極作用，核心素養下，初中地理教學中應用情境教學有助于培養學生的核心素養，初中地理教師在教學過程中可以采取加強實踐教學提高學生創造能力、使用多媒體設備激發學生興趣、情境教學與小組合作式學習相融合等方法提高教學效率，增強學生核心競爭力，提升初中地理教學領域的教學質量。

參考文獻：

[1]葉小倩，梁保平.基于核心素養的初中地理生活化情境教學——以“東南亞”為例[J].課程教育研究，2020（17）：158-159.

[2]崔彥甲.基于地理核心素養的初中地理情境教學研究[J].天天愛科學（教學研究），2019（02）：20.

[3]李品儀.例談核心素養背景下初中地理主題探究式情境教學——以“尋找中華鱘”為例學習“長江”一課[J].中學地理教學參考，2018（12）：18-20.