高中音樂教學的問題與優化對策

馮仁文

摘要：時代的快速發展對各行各業都提出了更高的要求，為了能夠應對人才發展的需要和社會對人才的需要，新時代的教育必須要進行及時的調整和改革。在新時期背景下，為了提升高中音樂教學水平，滿足素質教育的需求，滿足學生的學習需要，教師要貫徹和踐行素質教育理念，真正利用高中音樂進行德育和美育教學。本篇文章主要針對高中音樂教學中存在的問題進行相應的探究，以期通過對當前高中音樂教學中存在問題的探究，針對問題制訂有效的措施，不斷創新高中音樂教學方法，穩步提升高中音樂教學水平，增強教學質量。

關鍵詞：高中;音樂教學;面臨的問題;優化策略

引言

普通高中面向全體學生設置音樂課程，目的是開展審美教學，通過音樂教學，培養學生的審美能力、創造能力，這是素質教育的客觀要求，也是推動學生全面發展的必然要求。但在現實教學中，無論是教師、家長，還是學生都錯誤地認為音樂是一門可有可無的課程，認為“音樂課是副科、不參加高考”。正是這些觀念導致音樂課課時被其他學科占用、音樂課成為自習課等現象。因此，開展好高中音樂課程教學，要扭轉認識誤區，正確看待音樂課設置的必要性，并在此基礎上，探索出一條吸引學生、利于學生思維發散、能力全面提升的教學策略。

1新課改下高中音樂課堂教學的現狀

現階段，我國大多數學校高中音樂的課堂均具有諸多的問題。例如，高中音樂課程的體系不夠完善，高中音樂以及初中音樂銜接的問題有待提高，高中音樂學期的課時分配比較少等等。在我國應試教育大環境之下，在升學以及高考壓力影響之下，許多學校高中音樂課程直接被取締。除此之外，因為大部分高中班主任與學生家長均沒有意識到音樂課程重要性，他們會以為高中音樂并不是高考的考試科目，因此也就沒有必要花費許多精力以及時間進行學習，使得音樂課程的發展舉步維艱。高中班主任強制霸占音樂課，利用音樂課的時間讓學生學習數學、語文、英語等主要科目，由此一來，除了加重學生們學習壓力之外，更加為音樂課程發展帶來嚴重阻礙。高中音樂課程還處在教學邊緣的地帶，逐漸成為了形式主義，音樂課程教學形同虛設，音樂課堂教學的情況不容樂觀。

2新課改下高中音樂教學存在的問題

2.1教學內容的吸引力還不夠

音樂教材偏重于理論化知識，對引導學生如何欣賞音樂的內容設置偏少。加之，許多教師在課堂上偏重于音樂技能知識的講解，對經典樂曲、優美聲樂的賞析較少，學生只能機械式地學習音樂樂理知識，音樂鑒賞能力、賞析能力得不到提升;教師根據自身設定的教學目標實施教學計劃較多，結合學生的需求、渴望、興趣開展教學較少，學生實際學習需求得不到滿足;在音樂課堂上，教師講多、唱少，學生參與少;這些都導致學生認為“音樂課是一門枯燥無味、缺乏情感表達的課程”，進一步造成了學生參與積極性不高、學習熱情不足、對音樂課的期待值較低，一定程度上也影響了音樂教學的順利開展。

2.2教學目標模糊

現代高中音樂教育教學深受過去的音樂教學模式所影響，大多數教師在開展音樂教學工作的過程中僅僅是為高中學生講解部分音樂創造背景層面的知識以及歌唱技巧等，并不曾關注到培養學生興趣愛好，當然也就不曾使用音樂教學提升高中學生審美能力，沒有關注到音樂育人功能，不能夠全面發揮出音樂教育教學對現代高中學生個性化發展的良好推進作用，也就無法關注到在音樂教學過程中增強學生的實踐能力，致使音樂教學目標變得極其狹窄。而且三分之二的音樂教師認為音樂課程的學習相對于語數外或者數理化的學習而言，顯得尤為不重要，那么就無須花費過多的時間和精力在音樂教學上，否則就是浪費時間和精力，所以在音樂課堂教學中，對于學生上課不聽講或者看課外書做作業等行為，多數教師選擇忽視，并未花費時間和精力對課堂教學展開科學的管理。

2.3教師的職業素養和能力有待提升

目前高中音樂教師的教學能力和職業素養還有待提升，很多高中音樂教師本身不具備較強的音樂專業知識，沒有相關的理論和實踐作為教學支撐，在教學當中自然不能對學生進行有效培養。除此之外，由于學校的音樂教學器材和相關的教學資源不能滿足教學的需求，比如，教師不能正確地使用相關樂器，這讓學生在音樂學習當中很難正確地把握音樂，而且缺乏教學實踐，進一步降低了音樂教學效果，和當前學生音樂情感的需要以及愉悅身心的音樂需求不相符合。

3高中音樂教學優化對策的探索

3.1深挖教學資源

在新形勢下，音樂教育教學要想獲得良好的教學效果，實現教學目標，那么就必須要轉變以往的音樂教學模式，進一步挖掘音樂教學資源，開展多元化教學活動，促使音樂教學可以滿足現代高中學生學習發展方面需求，可以和時代發展共同進步，推動高中音樂教學良好發展。例如，當教師開展《陽關三疊》音樂課堂教學的時候，任課教師需要科學使用多媒體將《送元二使西安》這一首詩詞的畫面展現在學生面前，學生經過畫面能夠渲染其情感，幫助學生了解到《陽關三疊》的由來，經過古詩中的畫面領悟到這首音樂所帶來的情感。接著，任課教師通過播放器播放音樂，使學生充分感受音樂的旋律，熏陶其情感，提升思想認知，如此在教學演唱這首音樂的時候就能夠促使學生在演唱時更富情感，提升音樂學習效率。

3.2滲透情感教育，陶冶學生情操

每首歌曲具備優美旋律的同時，它還會擁有其背后所傳達出來的情感，因此，高中音樂教師在教學過程當中，應當適當地引導高中學生對音樂真諦進行感知，讓音樂能夠真正地滲透在學生內心世界當中，使其變得更加的豐富，進而提升課程教學的效率。例如，教師在教學人音版第十單元《黃河大合唱》這一內容時，為了能讓學生真正地感受比較振奮的愛國情懷，高中音樂教師需要提前準備好感情方面的鋪墊，運用多媒體的技術，對歌曲創作背景進行展示，讓學生可以充分了解，當他們被作品故事打動時，才可以真正地掌握歌曲的意境，發自內心進行歌唱，表達出其自身的情感。將情感有效地整合到教學當中，讓學生對音樂感知能力變得更加的豐富，有利于學生形成良好品質，進而提高音樂課堂教學質量。

3.3構建完善的教學評價體系

在高中音樂課堂教學評價中，教師要多用一些積極向上的語言對學生進行鼓勵，讓學生在音樂學習當中有成就感、有歸屬感，從而提高學生的音樂學習能力，增強學生的音樂教學水平。同時，學校還要把音樂和其它科目進行有機聯系，形成完善的評價體系，從而更好地保障音樂教學效果。

結束語：綜上所述，高中音樂教學面臨的最大難題是認知誤區，進而導致了教學投入不足、教學吸引力不夠。在探索音樂教學方法的過程中，筆者始終認為關鍵在音樂課堂吸引力的提升，在此基礎上，才有可能實現開闊學生的視野、陶冶學生情操的目標，引導學生在音樂鑒賞、表演的過程中實現情感交流、提升創造性思維和表現力，最終幫助學生提升其審美能力。

參考文獻：

[1]董德紅.高中音樂教學中培養學生核心藝術素養的策略探析[J].考試周刊，2020（90）：161-162.

[2]黃梅.高中音樂教學的德育功能及其實現[J].新課程，2020（42）：221.

[3]李秋霞.高中音樂鑒賞教學中的審美教育方法探究[J].考試周刊，2020（86）：153-154.

[4]杜春生.現代教育技術在高中音樂新課程教學中的應用研究[J].北方音樂，2020（18）：136-137.