“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下的課程教學(xué)方法探究

郝陽青

摘? 要： 新冠肺炎疫情發(fā)生以來，全國各地各類院校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召、開展線上教學(xué)，努力做到“有序、有效、深入”開展 工作。但是基于傳統(tǒng)教學(xué)思路的線上教學(xué)難以使學(xué)生對課程內(nèi)容得到深層次的了解和體驗;對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力等的培養(yǎng)淺嘗輒止，學(xué)生學(xué)習(xí)動 力不足、注意力不穩(wěn)定、不持久，學(xué)習(xí)效果不佳;學(xué)習(xí)評價難以全面、客觀、公正地展開。總之，老師難教、學(xué)生難學(xué)、結(jié)果難評。作為數(shù)字原住民， “00”后學(xué)生生長在網(wǎng)絡(luò)時代，信息素養(yǎng)高，善于使用互聯(lián)網(wǎng)獲取并迅速處理信息。擁有自己的電腦和手機，能夠自如地使用電腦、手機等學(xué)習(xí)終端進 行視頻錄制和剪輯，參與自學(xué)測驗、問卷調(diào)查、互動交流、討論評價，完成微視頻、微課、PPT等網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)。他們渴望知識，追求自由，偏愛靈 活、開放、個性化和多樣化的學(xué)習(xí)體驗。進行“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課程教學(xué)方法探究，旨在探索一條真正適合互聯(lián)網(wǎng)+教育模式、符合學(xué)生特點的行之 有效的線上教學(xué)之路，并挖掘教學(xué)中不斷涌現(xiàn)的新思路、新事物和新方法。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+;教育模式;線上教學(xué)

1 細(xì)化內(nèi)容，異彩紛呈

鑒于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)異地分散、實時互動、監(jiān)管弱化、對學(xué)生自學(xué)能力 要求高等特點，將課程拆成若干個10-15分鐘的小段授課，把冗長的教學(xué) 內(nèi)容適當(dāng)分解，細(xì)化課程顆粒度展開教學(xué)，每段內(nèi)容用不同的方式展現(xiàn)，? 提高線上課堂的吸引力和授課質(zhì)量。

2 開放包容，兼容并蓄

（ 1 ）開放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)資源。堅持“創(chuàng)新驅(qū)動和開放共享”的互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展理念，統(tǒng)一學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生將?? 課內(nèi)課外學(xué)習(xí)、線上線下學(xué)習(xí)、正式與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過愛課程、?? 學(xué)堂在線等多樣化的線上學(xué)習(xí)平臺梳理整合互聯(lián)網(wǎng)中的“名校、名專業(yè)、?? 名師、名課”等各種優(yōu)質(zhì)教育資源互為補充，為我所用。（ 2 ）開放的教?? 學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的教學(xué)更注重學(xué)生作為“完整人” 的發(fā)展。課程應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生知識的?? 掌握、技能的訓(xùn)練以及價值的塑造。在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲?? 取知識、參與實踐，讓學(xué)生按照各自不同的目的、需要、能力和興趣選擇?? 不同的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容，能力強的有進一步發(fā)展的機會，能力弱的也?? 有特殊的任務(wù)可以完成。（ 3 ）開放的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系。營造開放包?? 容、生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，教師充分放權(quán)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教?? 師去傾聽、去溝通、去尊重、甚至去向?qū)W生學(xué)習(xí)。（ 4 ）開放的練習(xí)題目??? 和探究課題。通過設(shè)置開放性的練習(xí)題目和探究性課題，引導(dǎo)學(xué)生自己通?? 過互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題并完成?? 作業(yè)，甚至去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的信心和期待，鍛煉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)?? 習(xí)的開放態(tài)度和開放思路。

3 小組合作，群智涌現(xiàn)

在課程開始前，根據(jù)對學(xué)生前期學(xué)習(xí)情況的了解，按照“組間同質(zhì)、 組內(nèi)異質(zhì)、小組競爭、相對穩(wěn)定”的原則劃分學(xué)習(xí)群，展開小組合作和交 流討論，任務(wù)完成后開啟小組互評。教師積極參與小組討論和線上答疑，? 對在小組合作中表現(xiàn)突出、學(xué)有余力又熱心的同學(xué)，教師引導(dǎo)并鼓勵他們 在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，成為“意見領(lǐng)袖”，幫助其他同學(xué)成 長，對小組合作中的學(xué)困生和失語者，教師和意見領(lǐng)袖應(yīng)盡早介入跟蹤和 幫助，幫他們樹立信心，讓他們逐漸適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育網(wǎng)絡(luò)化、分散化的 學(xué)習(xí)模式。在課前、課中和課后設(shè)置不同的小組合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開 小組協(xié)作，鍛煉學(xué)生合作能力與溝通能力，對于在小組合作項目中表現(xiàn)優(yōu) 異的個人和小組給予經(jīng)驗值獎勵，作為后期評價標(biāo)準(zhǔn)。

4 頻繁交互、精心設(shè)計

精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，用動畫、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源營造 集“聲、色、畫、樂”于一體的沉浸式、游戲式的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用任務(wù)驅(qū) 動、情境創(chuàng)設(shè)、小組協(xié)作、會話溝通、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，在教學(xué)中幫 助學(xué)生在探索和實踐中建立起知識和工作實際之間的聯(lián)系，頻繁交互。不 斷展開師生間互動、師生和教具間互動、學(xué)生間互動、學(xué)生不同感官間互 動、學(xué)生與問題間的互動等，用隨堂客觀題推送、隨機提問、問卷調(diào)查、 投票等多種方式串聯(lián)各小段課程內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的紅利，? 增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，提高學(xué)生課堂參與度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí) 成效。

5 思政融入、知行合一

教學(xué)要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、批判能力、信息技能和信 息素養(yǎng)、思辨能力、實踐能力、協(xié)作能力、溝通表達能力、職業(yè)榮譽感和職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)習(xí)和生活中的小問題中來，到工作和人 生中的大智慧中去，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、體量適宜。情感的升華順理成 章，思政的融入水到渠成，最終實現(xiàn)意義構(gòu)建。

6 數(shù)據(jù)驅(qū)動，數(shù)據(jù)決策

通過測驗成績、問卷結(jié)果、提問頻率、討論互動、自評互評、作業(yè) 上傳、游戲參與、簽到、經(jīng)驗值等一系列途徑把學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生應(yīng)用知 識的能力、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)都列入評價范圍，通過自評、互 評、師評和平臺測評相結(jié)合的方式，將評價鑲嵌于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié) 中，生成和采集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果等全量教學(xué)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行 挖掘和分析，實現(xiàn)過程化評價和多元化評價，形成基于大數(shù)據(jù)的兼顧綜合 素質(zhì)的教學(xué)評價體系。

通過評價體系提供反饋和評價，用來評估和優(yōu)化課程，對教學(xué)行為進 行改進，調(diào)整和重構(gòu)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生學(xué)習(xí)盲點和弱點，對 學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，最終實現(xiàn)線上教學(xué)與課堂教 學(xué)實質(zhì)等效。

7 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)，需要教師為學(xué)生搭建更多的學(xué)習(xí)平臺，通 過合理、精心的設(shè)計，合理利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、積極調(diào)動學(xué)生積極性、 挖掘?qū)W生無限的潛能，最終達到教學(xué)設(shè)計誘人、教學(xué)效果動人、教學(xué)評價 喜人。

參考文獻：

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