何志章：“生活，每天都是一首詩”

放飛思維，自由翱翔，一批批學(xué)生從無處下筆到思如泉涌，深切地感受到“寫作并不是一件困難的事，而是一件好玩兒的事”。

是個春雨綿綿的清晨，何志章?lián)沃前讶鐦涔诎憔薮蟮挠陚愦┻^校園，一路上，不時傳來學(xué)生的問候聲。初見何志章，他膚色黝黑，個子高大，很難想象，在他魁梧的身體里，竟藏著一顆溫柔的心，正如一夜春雨，無聲之間，滋潤了萬物。

“這一年，最美好的遇見！最難忘的比肩前行！我在此十六年，將又一次目送你們漸行漸遠(yuǎn)……但每一個細(xì)節(jié)都愈來愈清晰。記?。荷睿刻於际且皇自姟！边@是何志章給一篇學(xué)生隨筆的批注，滿是不舍，卻又充滿激勵。

懷揣詩意寫作

何志章的作文課，不只有應(yīng)試的“作文”，更有為了詩意生活的“寫作”，他的電腦硬盤里，存儲著學(xué)生們的數(shù)百篇作品，有的在班級里展出過，有的在刊物上發(fā)表過，有的在考場上拿過高分?！斑@些年來，每一屆學(xué)生的作品，都成了我一路教過來的財(cái)富?！焙沃菊抡f道。當(dāng)然，這也是學(xué)生們的財(cái)富，許多年后，當(dāng)學(xué)生們憶起多年前的那堂作文課，再憶起何志章談笑風(fēng)生的場景以及他們從那堂課上得到的知識，內(nèi)心一定是滿足而舒暢的。

走進(jìn)何志章的課堂，一切關(guān)于寫作的密碼，逐一揭曉。

首先是讓學(xué)生堅(jiān)持寫生活化的隨筆。在何志章看來，“寫什么”比“怎么寫”更重要，正如葉圣陶曾說過的，“我們不能只思考作文的法度、技術(shù)等等問題，而不去管文字的原料——思想、情感的問題”。“寫什么”即文字的內(nèi)容是第一位的，而“怎么寫”只是用某種形式進(jìn)行表達(dá)。在作文教學(xué)中，何志章會引領(lǐng)學(xué)生“我手寫我口”“我手寫我心”“我手寫我見”，放飛思維，自由翱翔，一批批學(xué)生從無處下筆到思如泉涌，深切地感受到“寫作并不是一件困難的事，而是一件好玩兒的事”。

其次是將好的作品進(jìn)行匯總展示。早在2001年，當(dāng)時的何志章在云陽當(dāng)?shù)氐囊凰袑W(xué)教書，雖然物質(zhì)匱乏，但他和同校的四五個老師一起，克服重重困難，將學(xué)生們優(yōu)秀的習(xí)作整理匯總，編成校刊《花語》。而今翻看，泛黃的扉頁上，“2001初（4）班 指導(dǎo)：志章”幾個字格外引人注目。來到中山外國語學(xué)校后，何志章有了更大的發(fā)揮天地，一本《新紀(jì)元文叢》，成為師生交流文學(xué)的平臺，更成為何志章與學(xué)生保存記憶、暢想未來的密碼本。正如他自己所說：“若干年后，也許我已經(jīng)叫不出學(xué)生的名字，但只要知道了他們的名字，就一定能說出他曾經(jīng)寫過的故事、繪過的美景、抒過的真情、議過的話題?！?/p>

何志章經(jīng)常鼓勵學(xué)生們在校刊上發(fā)表文章，每一次拿到刊物，仔細(xì)閱讀著他們流露于紙上的一行行文字，他總是深有感觸。有幾次，拿到刊物的時候，學(xué)生們已經(jīng)離開初中部去了高中部，何志章會把文章拍照，發(fā)到曾經(jīng)的班群里，本已日漸冷清的班群突然熱鬧起來，曾經(jīng)追逐文學(xué)的年華，似乎又浮現(xiàn)在眼前。

最后是展示交流。一方面，通過學(xué)校的各類文學(xué)社團(tuán)進(jìn)行展示，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，樹立自信心。另一方面，在班級里進(jìn)行展示。何志章喜歡把學(xué)生寫得好的段落單獨(dú)摘抄，分享給全班學(xué)生。有時候，他也會被學(xué)生文章感動，寫下長長的感想?？吹嚼蠋煹幕貞?yīng)，學(xué)生自然興趣高漲，寫下更多好文章。一個彼此促進(jìn)的循環(huán)鏈條就這樣產(chǎn)生了。

帶著理想出發(fā)

“一個班集體要健康地成長，師生共同打造的班級獨(dú)特文化非常重要！”何志章曾感慨地說道。得益于他帶領(lǐng)全班打造的班級文化，每送走一屆學(xué)生，從班級成長日記中，從學(xué)生們的笑臉上，何志章總是能找回許多記憶，開懷一笑，沉思良久。

蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求。”

讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，是何志章一直關(guān)注的重點(diǎn)。新生入學(xué)第一周，他在設(shè)計(jì)的學(xué)生基本情況表中會特意安排這幾個欄目：“我的理想”“我最崇拜的人”“我的座右銘”“三年初中生活我將這樣度過”。通過收集分析，明確班級文化建設(shè)目標(biāo)——讓每個學(xué)生確定自己的理想。

接下來便是實(shí)踐。有時候，何志章會向?qū)W生講述英國布羅迪老師在盲童戴維幼小的心靈播下理想的種子，而讓他50年后最終實(shí)現(xiàn)理想而成為英國內(nèi)閣教育大臣的案例;有時候會向?qū)W生講述《長大了再讓他來放?！返墓适?有時候也向?qū)W生講述馬加爵臨刑前的最后一次采訪中說的：“我覺得，沒有理想是最大的失敗?！?/p>

“我就是想讓學(xué)生們明白，決定一個孩子命運(yùn)的不是分?jǐn)?shù)，而是理想，是對人生的追求，是對未來的希望，是對生命的珍惜;誰保持夢想，誰就能夢想成真;誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實(shí)踐理想?！焙沃菊抡f道。

僅有指引人生的“羅盤”是不夠的，更重要的是要有夸父逐日般的執(zhí)著，因此何志章鼓勵學(xué)生讀名人傳記，常和學(xué)生一起探討成功人士的經(jīng)歷。他教給了學(xué)生自我教育的方法——記日記不斷反思自己的所作所為，以得到新的感悟;繪學(xué)習(xí)成績升降曲線圖反思階段學(xué)習(xí)情況，以確定近期目標(biāo)。

“只有空洞的說教而無法創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感悟做人的道理的教育，是低效甚至無效的教育?！焙沃菊抡f道，他所帶班級的教育策略，多是利用精彩的案例來讓學(xué)生自己感悟做人的道理、處世的藝術(shù)。無論是針對全班同學(xué)還是少數(shù)違紀(jì)學(xué)生，只要讓他們圍繞學(xué)習(xí)案例談體會，都會收到意想不到的效果，“比我一個人苦口婆心勸說省力得多”。

在提高學(xué)習(xí)成績方面，他更是時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的高效能。進(jìn)入初三，部分學(xué)生因?yàn)槌商炱Ｓ诒济?，往往“只顧埋頭拉車，而不抬頭看路”，不會合理安排時間，辦事效率不高。因此，每次考試成績出來后，何志章都會開展形式多樣的學(xué)生交流，讓他們學(xué)習(xí)方法，更是增長信心。

跟隨何志章的步伐，新一屆的學(xué)生又開啟了逐夢之旅，在他的引領(lǐng)下，無數(shù)學(xué)生見證了學(xué)習(xí)的快樂，感悟讀書習(xí)作的美好。