張志勇：在團(tuán)隊中遇見更好的自己

張志勇 正高級教師，重慶市級骨干教師;西南大學(xué)、重師兼職教授;全國科研骨干校長、全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員;中央電教館全國課題評審專家，全國名師工作室聯(lián)盟常務(wù)理事。重慶市教學(xué)專家工作室主持人，江津區(qū)中學(xué)歷史張志勇名師工作室主持人，重慶市普通高中歷史學(xué)科課程創(chuàng)新基地負(fù)責(zé)人。

張志勇讀書時便是“學(xué)霸”，開始讀理科時，年級第一。后來因為對歷史特別感興趣，便轉(zhuǎn)讀文科，又是年級第一。成為老師之后，他便在課堂上開設(shè)了“答記者問”，鼓勵學(xué)生多思考，多提問，還放出話來“你們不提問題我就不下課”。這個“學(xué)霸”老師甚至還在課堂上通過物理、地理來為學(xué)生講歷史，別具一格的風(fēng)格“讓很多學(xué)生現(xiàn)在還記憶猶新”。

盡管現(xiàn)在已經(jīng)過了知天命的年紀(jì)，他的興趣愛好仍然十分廣泛，喜歡讀英文原著、玩兒航拍、陶瓷手工、文物修復(fù)、射箭……生性豁達(dá)的張志勇有一種天然的親切感，無論是與曾經(jīng)的學(xué)生還是現(xiàn)在工作室的學(xué)員，他們都保持著一種亦師亦友的關(guān)系。與這些朋友一樣的后輩相處，他說自己最大的愿望就是希望每一個人都能“遇見更好的自己”。

什么是實證歷史？

按照規(guī)劃，張志勇的名師工作室應(yīng)該只有8名學(xué)員，但目前算上網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，一共是28名，這還不算那8名“不計名分”加入工作室的志愿者。與此同時，張志勇還主持著一個重慶市教學(xué)專家名師工作室，學(xué)員有15人，其中還有兩位來自高校的大學(xué)教授。可以說，在他的身邊聚集了一群對“實證歷史”擁有強(qiáng)烈共鳴的學(xué)科精英。

“實證歷史”是張志勇三十多年來歷史教學(xué)與研究的總結(jié)，也是他的教學(xué)主張。“對一名合格、負(fù)責(zé)的歷史老師來說，是否抱有實證性的史學(xué)態(tài)度和精神，是衡量歷史學(xué)科教學(xué)業(yè)態(tài)品格的重要標(biāo)準(zhǔn)。”在他看來，歷史課堂常態(tài)就是論與證，觀點與材料，所以歷史教學(xué)必須遵循“論從史出、史由證來”的教學(xué)原則。“實”既是做人做事做學(xué)問的根本，也是歷史學(xué)與歷史教學(xué)的本質(zhì)，是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一;“證”是一種策略與方法，探究與實踐。歷史源于“實”，研于“證”，用于“思”。

張志勇說，一名優(yōu)秀的歷史老師不僅要有實證性的態(tài)度和精神，還要具備“博學(xué)，幽默，煽情，創(chuàng)新，正能量，懂技術(shù)”的綜合素質(zhì)。在江津中學(xué)持續(xù)主持學(xué)校科研工作長達(dá)21年，對于如何選出一個未來的好老師，他深諳其道。以工作室成員的選拔為例，并不是每一個人都是十分全面的，他們都會有自己的長短板。

“因此我不僅看重團(tuán)隊的整體建設(shè)，還很注重每一個成員的個性化、差異化的發(fā)展。”張志勇將學(xué)員的成長分為六個階段，即：模仿他人的“仿學(xué)”、自我反思的“自學(xué)”、撰寫教學(xué)經(jīng)驗的“研學(xué)”、外出講課授課的“講學(xué)”、提煉自己教學(xué)主張的“論學(xué)”、名師示范引領(lǐng)的“立學(xué)”。一些年輕學(xué)員可能要從早初級的仿學(xué)開始，逐步摸索自己的風(fēng)格，而部分優(yōu)秀的學(xué)員可以通過工作室搭建的平臺，直接從外出“講學(xué)”開始，獲得更為高階能力的提升。毋庸置疑的是，每個學(xué)員都能根據(jù)自身的情況，制定一個清晰的發(fā)展規(guī)劃。

“這是你們的船”

盡管學(xué)員的基礎(chǔ)水平各有不同，但張志勇一直給大家強(qiáng)調(diào)“這是你們的船”，每個人都能在這艘船上遇見更好的自己。回顧工作室建設(shè)發(fā)展的這些年，張志勇說：“大多數(shù)時候并不只是我以導(dǎo)師的身份引領(lǐng)他們，他們也在用行動在推著我走，推著這艘船高歌猛進(jìn)。”

自2014年成立工作室以來，這艘船收獲頗豐。在2021年重慶市教學(xué)成果獎擬表彰成果公示中，張志勇的工作室成員獲重慶市教學(xué)成果獎，一等獎3項、二等獎1項。現(xiàn)在，“這艘船”已經(jīng)進(jìn)入了國家級、省級項目多（編與審），獲獎多，課題多，優(yōu)質(zhì)課多，國培講座多，與大學(xué)、中學(xué)合作多的“多多益善”階段。學(xué)員們逐步獲評高級教師、特級教師、正高級教師，有的還在工作之余考上了博士，完成了學(xué)歷的提升，學(xué)員馮瑛和劉理衡還先后上調(diào)到教育部教材局掛職鍛煉，一批批青年教師成為優(yōu)秀教師、學(xué)科骨干，“遇見了更好的自己”。

回顧工作室的成績，張志勇感慨，發(fā)現(xiàn)與培育人才、教師成長的生態(tài)、團(tuán)隊的整體文化都非常重要。成績終歸過往，大家還要面對新課改、新教材、新高考、新學(xué)習(xí)形態(tài)等一系列新形勢的變化，張志勇對大家最常說的一句話就是：“我們的團(tuán)隊沒有‘大家，只有大家;沒有名人，只有名氣;沒有最好，只有更好！”在諸多的成績之上，他始終很注重學(xué)員的態(tài)度狀態(tài)、“學(xué)、思、創(chuàng)”的三種習(xí)慣、專注持久的品質(zhì)，這正如江津中學(xué)的校訓(xùn)“勤、誠、恒”。

這個如兄如父般的角色不僅為學(xué)員們做著生涯規(guī)劃和專業(yè)指導(dǎo)，還樂意地為大家做著后勤服務(wù)，甚至還為學(xué)員準(zhǔn)備午休的行軍床，在生活和工作的方方面面為大家解決后顧之憂。張志勇說，名師工作室是一個學(xué)習(xí)共同體，大家攜手才能助推更多名師成長，讓歷史課堂更精彩！正如他的教育格言：用實證激揚(yáng)歷史故事，用人格彰顯教育魅力！