曾蓉：做誠摯而負(fù)責(zé)的教育人

高林福

“認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真教好每一個(gè)學(xué)生。”這是曾蓉的心愿。在經(jīng)年累月、看似平淡的歲月里，她用心和每一位家長溝通，用心和每一個(gè)孩子交流，讓他們?cè)谛@里健康成長，收獲不一樣的童年時(shí)光。

家校合力，讓教育更有溫度

“泛愛眾，而親仁。有余力，則學(xué)文。”走進(jìn)崇新小學(xué)，隨處可見《弟子規(guī)》里的訓(xùn)言，曾蓉介紹，崇新小學(xué)學(xué)生家長的知識(shí)層次都不高，平日里忙于勞作，難免疏忽對(duì)孩子的管教。但家庭在孩子的成長過程中具有不可替代的作用，如何讓家長積極參與到孩子的教育中？崇新小學(xué)想了很多辦法，其中，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)無疑是重要一環(huán)。作為學(xué)校教導(dǎo)主任，曾蓉曾多次對(duì)家長開展過關(guān)于《弟子規(guī)》內(nèi)容的培訓(xùn)，通過通俗易懂的語言，和家長面對(duì)面交流，為良好家庭文化的形成奠定了基礎(chǔ)。

從教多年，曾蓉十分清楚剛從幼兒園升上來的一年級(jí)的孩子和即將畢業(yè)離開學(xué)校的六年級(jí)的孩子是最令家長頭疼的。剛從幼兒園升上來的孩子，還無法習(xí)慣學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，而家長更是沒有學(xué)會(huì)放手，時(shí)刻跟在孩子后面，凡事包辦。此時(shí)，曾蓉便會(huì)站出來，通過一堂別開生面的家長課，讓家長們懂得放手的重要性。即將畢業(yè)升入初中的孩子，家長們也是一片焦慮，有對(duì)成績的擔(dān)憂，也有對(duì)未來的迷茫，這時(shí)候，曾蓉又得站出來，給家長們解答各種困惑，緩解各種焦慮。

在此期間，她講得最多的話題是“陪伴”。曾蓉強(qiáng)調(diào)，無論家長多忙，一定要抽出時(shí)間陪伴孩子，哪怕一天只有短暫的十分鐘。“不能焦慮，但是要重視，要積極和老師溝通，形成配合。”曾蓉表示。

如何讓孩子學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，曾蓉有很深的教學(xué)體會(huì)。曾有一段時(shí)間，她在校門口看到送孩子的家長左手拿著書包，右手牽著孩子，家長累得滿頭大汗，孩子卻是一臉懵懂。也有的時(shí)候，家長帶著孩子來到了校門口，卻發(fā)現(xiàn)書本忘在了家里，家長便又慌忙著跑回去，本來是孩子上學(xué)，最后勞累的卻是家長。

曾蓉表示，家長們完全把精力用錯(cuò)了地方。“家長要做的是做好示范，讓孩子有樣學(xué)樣，而不是什么都靠大人做好，孩子坐享其成。”她說道。

教育是一件美好的事情，教師需要積極上進(jìn)，學(xué)生需要陽光活潑。但現(xiàn)實(shí)卻是，鮮有學(xué)生會(huì)說自己熱愛上學(xué)。

面對(duì)第一天走進(jìn)校門的學(xué)生，曾蓉一定會(huì)告訴他們，上學(xué)是件美好的事情，引領(lǐng)大家樹立積極的心態(tài)。當(dāng)然，也有例外。曾有一個(gè)學(xué)生，一年級(jí)剛進(jìn)入學(xué)校，一到班里便開始哭泣，后來曾蓉才發(fā)現(xiàn)，面對(duì)孩子哭泣，該學(xué)生家長最喜歡說的一句話是“你已經(jīng)是小學(xué)生了，不會(huì)像幼兒園那般輕松了。”曾蓉馬上反駁了家長的說法：“學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情，卻被家長說成了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，無形中給孩子施加了壓力。”在勸導(dǎo)該學(xué)生時(shí)，曾蓉說起學(xué)校許多愉快的事情，校園變大了，朋友變多了，知識(shí)也在不斷增長，在她的引導(dǎo)下，這個(gè)孩子慢慢轉(zhuǎn)變了思維，只要走進(jìn)學(xué)校便樂呵呵的，學(xué)習(xí)成績也一路提升。

立足實(shí)際，讓課堂更有趣味

“我的課堂風(fēng)格比較活躍，所以學(xué)生可以一直保持高漲的興趣。”說起英語課堂，曾蓉用“活躍”二字加以概括。

在20年的英語教學(xué)工作中，曾蓉始終以學(xué)生為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，以讓學(xué)生愛上英語，學(xué)好英語為最終目的。課下她認(rèn)真鉆研教材，多方查閱資料，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，她根據(jù)學(xué)生的年齡段和教授內(nèi)容的不同，融入不同形式的特色活動(dòng)，在教授單詞時(shí)以唱歌、搶答、游戲、猜單詞、接龍、小組競賽等形式讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，人人開口，人人互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

在學(xué)習(xí)對(duì)話中，曾蓉以配音朗讀、角色扮演、情景再現(xiàn)、語境創(chuàng)設(shè)的形式讓不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。輕松愉悅的教學(xué)氛圍讓學(xué)生很快就掌握了句型及語法知識(shí)。在習(xí)作和語篇教學(xué)中，曾蓉和同學(xué)們一起用思維導(dǎo)圖理清文章的脈絡(luò)，讓他們學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句來學(xué)懂課文。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信并體會(huì)到成就感，曾蓉時(shí)常用激勵(lì)性的手段評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，同時(shí)也讓學(xué)生結(jié)合各自在課堂學(xué)習(xí)中的心情、興趣、合作交流方式及收獲等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，自我完善，自我肯定。部分性格內(nèi)向的同學(xué)在一次次大膽的實(shí)踐中，在一次次成功中變得自信開朗起來。

曾蓉班上曾有一個(gè)不自信的女孩，英語口語課上，她張開嘴也發(fā)不出聲音，曾蓉和她對(duì)話時(shí)，沒說幾句她就開始發(fā)抖。課后，曾蓉和她交談，她也不說話，多問幾句就又哭起來。和家長聯(lián)系，家長表示孩子特別敏感膽小，人多就緊張。“我就覺得，她一定可以，每天不管她回不回應(yīng)我都和她講幾句，夸夸她的書寫，多觀察她的小細(xì)節(jié)，讓其他學(xué)生看到她的優(yōu)點(diǎn)，從點(diǎn)滴關(guān)注他，每節(jié)課上課都會(huì)叫她發(fā)言，她不說我就牽著她的手幫她說，并鼓勵(lì)她。”曾蓉說道。

就這樣堅(jiān)持了一個(gè)月，這個(gè)孩子終于有了轉(zhuǎn)變，她開始慢慢跟著曾蓉一起小聲朗讀。曾蓉又換了方法，通過英語結(jié)對(duì)子，讓這個(gè)孩子和另一個(gè)同學(xué)互幫互助，每天必須互相教會(huì)對(duì)方一個(gè)單詞或一句話，或2人表演小對(duì)話。每天放學(xué)后，曾蓉都讓她到辦公室來練習(xí)。慢慢地，她愿意和同學(xué)交流，課上發(fā)言偶爾也敢舉手，一學(xué)期后，她成了英語組長。

“決不放棄任何一個(gè)學(xué)生。”這是曾蓉對(duì)自己的承諾，也是對(duì)學(xué)生的承諾。在20年的教學(xué)生涯中，她曾教授過多門學(xué)科，有輕車熟路的，也有難以掌握的，但她總能找到方法，給學(xué)生帶去有趣的課堂。

教思想品德時(shí)，每次課前她一定要找很多圖片，課上和學(xué)生進(jìn)行熱烈探討;教信息技術(shù)時(shí)，因?yàn)椴惶瞄L，她會(huì)到電腦室反復(fù)操練到嫻熟。正是在立足實(shí)際的親身實(shí)踐中，曾蓉把課堂變得歡聲笑語，高年級(jí)時(shí)，學(xué)生的英語成了最棒的學(xué)科。