在婦科護理中實施個體化健康教育的臨床效果評價

張紅芳

（寶雞市高新醫院，陜西 寶雞，721000）

婦科所收治的患者普遍存在比較復雜的病情表現，其中最為常見的疾病包含盆腔炎、陰道炎，該疾病帶有病程時間長以及容易反復發作的特征，再加上疾病普遍發生在隱私部位，患者對于疾病與治療等知識了解程度不足，所以患者治療與護理配合的依從性相對較差，此時很容易影響患者的整體治療效果，同時還會引發嚴重的護患糾紛問題[1-2]。想要保障婦科患者的遠期預后效果，便需要借助臨床護理途徑針對性干預，提高患者對于疾病的認知并幫助患者消除負面情緒，此時采取健康教育便顯得非常重要。對此，為了進一步論證健康教育對于婦科患者的影響，本文以對比方式探討不同護理措施及其應用效果。具體研究如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料選擇2021 年1 月至2021 年12 月婦科收治患者38 例。38 例患者均屬于慢性盆腔炎，根據健康教育措施分為兩組。實驗組患者例數19 例，年齡（45.34±0.64）歲，病程（4.34±0.20）年；常規組患者例數19 例，年齡（44.35±0.58）歲，病程（4.40±0.19）年。一般資料無顯著差異，P＞0.05。

入選標準：滿足婦科治療基礎要求；疾病資料完整；可以基于臨床要求規范接受婦科治療；對研究認可度較高。

排除標準：精神障礙以及認知障礙；基礎資料不完善；依從性相對較差。

1.2 方法常規組采取傳統護理措施，基于患者的病情提供相應的飲食指導，促使患者積極調節身體狀況，優化環境并保障病房光線充足，盡可能減少噪音，促使患者在舒適狀態下快速康復。實驗組采取個體化健康教育，具體措施如下：優化教育形式。除了基本口頭教育形式之外，還需要適當的改進與完善健康教育形式，基于健康教育講座同時借助現代化移動終端開展健康教育，借助微信為主的教育途徑解答患者的各種疑慮疑問，提高健康教育的及時性與針對性；疾病相關教育。在治療之前需要先為患者及其家屬講解疾病相關知識，尤其是做好治療目的、治療期間可能存在的并發癥以及預計的預后狀況等，針對性提高疾病認知度并促使患者意識到治療方案對患者生存質量的影響。另外，針對慢性盆腔炎的防控，還需要做好日常生活相關的駕馭，如保持會陰部清潔、干燥，每晚用清水清洗外陰，做專人專盆，切不可用手掏洗陰道內；心理健康教育。促使患者形成正確的心理狀態屬于確保治療質量的關鍵，在治療期間需要做好與患者及其家屬的宣傳教育，在治療期間需要定期提供心理教育，促使患者可以保持積極治療心態。針對治療信心較差的患者，可以借助近期健康教育案例強化患者的治療信心，同時保障治療信心。在治療期間如果患者存在瘙癢或其他不適感癥狀，可以借助電視或聊天等方式轉移注意力并提供心理暗示教育；癥狀健康教育。針對患者存在的不適感、不良反應做好針對性健康教育，以瘙癢為例，針對瘙癢患者應當及時更換內衣，并在瘙癢癥狀發生時指導患者不要去抓撓，采用冷毛巾進行冷敷。做好皮膚清潔，特別是在瘙癢癥狀發生時需要再次強調洗澡方面的護理，同時指導患者采用潤滑劑做好皮膚保護；飲食健康教育。基于患者的個體情況制定飲食計劃，原則上采取清淡飲食，同時適當增加高維生素飲食，例如增加蔬菜水果。按照維生素、蛋白質以及纖維素等落實飲食選擇，嚴格做好少食多餐的基本飲食習慣，在生活當中應當禁忌濃茶、動物內臟與海鮮，同時需要規避過于油膩或帶有刺激性的食物。出院健康教育。注意勤換內褲，休息經期衛生，經期禁動涼水，禁食生冷刺激食物。

1.3 觀察項目對比患者生活質量與對護理服務的認可度。生活質量應用WHOQOL-BREF 測定量表開展評定，量表滿分20 分，分數越高證明患者的生活質量越理想。滿意度根據自制量表開展評定，其中評分范圍0 至100 分，分數達到80 分為非常滿意，達到60 分為滿意，不到60 分則評定為不滿意。

1.4 統計學分析研究統計數據分析方式基于SPSS24.0 軟件完成，兩組患者的一般資料、觀察指標均應用統計學軟件處理，數據應用正態、非正態方式進行錄入分析。樣本獨立檢驗或卡方檢驗實現數據對比結果的驗證。數據對比期間P 值＜0.05 證明滿足統計學意義標準。

2.結果

2.1 生活質量對比實驗組生活質量評價顯著優于常規組，P＜0.05。詳情見表1。

表1 生活質量對比

2.2 護理滿意度對比實驗組滿意度評價顯著優于常規組，P＜0.05。數據見表2。

表2 護理滿意度對比

3.討論

近些年隨著人們生活與工作壓力的不斷提升，婦科病癥的發生率也在不斷提高。因為婦科疾病本身帶有群體特殊、病癥位置特殊、病癥表現特殊的特點，大多數桓則哈在發病之后會因為羞恥而導致治療被延誤，此時便會導致患者在確診時已經處于比較嚴重的病情，在接受醫院治療時也可能因為礙于面子無法詳細表述疾病表現，這也間接增加了臨床醫護工作的難度，同時保障早期預后效果[3]。對此，為了積極改善這一問題，就需要在臨床工作中突出護理工作價值，借助規范且合理的護理干預措施提升患者的疾病認知水平，盡可能消除負面情緒促使患者可以正確表述病癥和感受，從而保障治療和護理工作的順利實施[4]。

個體化健康教育屬于一種基于有組織、有計劃、系統化以及有評價體系等基礎原則上的教育活動，借助健康教育方式可以促使患者及其家屬更好的掌握疾病相關知識，從而實現對疾病的形成、發展、治療、預后以及預防等多方面的學習，可以促使患者逐漸形成完善且健康的生活方式，從而實現對健康的保護[5-6]。在婦科治療期間加入個體化健康教育具備較高的臨床價值，尤其是可以有效提升患者的治療依從性，構建積極治療信心以及自我防護意識，從而實現生活質量的提高。基于個體化健康教育的實施，可以突出落實健康教育能夠結合心理、疾病、認知等不同教育提供健康教育，可以保持健康教育的針對性并從健康教育工作的有效實施，結合患者病情的評估完善健康教育內容與形式，從而不斷的改進突出健康教育內容細致化特征，提高護理質量從而提高患者的治療配合積極性[7-8]。

本研究結果顯示，實驗組生活質量評價顯著優于常規組，P＜0.05；實驗組滿意度評價顯著優于常規組，P＜0.05。本研究充分證明在婦科治療期間為患者提供個體化健康教育可以發揮較高的臨床作用與價值，能夠有效提升患者的生活質量與身心狀態，可以提高患者滿意度，可以作為婦科治療患者的常規干預方案

綜上所述，婦科治療期間為患者提供個體化健康教育的作用明顯，特別是對于疾病認知與健康知識認知的促進作用明顯，可以有效提高患者的生活質量，同時能夠有效提高患者對于護理服務的滿意度，可以有效規避矛盾風險，值得推廣。