農村幼兒園幼兒良好品質與習慣培養研究——評《農村幼兒園田園課程的探索與實踐》

農村幼兒園幼兒良好品質與習慣培養研究——評《農村幼兒園田園課程的探索與實踐》

《農村幼兒園田園課程的探索與實踐》

作者：趙敏

出版社：陜西師范大學出版社

ISBN：9787569521023

古人向來重視幼兒教育，認為幼兒階段是教育啟蒙的最佳階段，故而稱之為“童蒙”。在一般的認知中，古代童蒙教育似乎僅僅圍繞四書五經進行學習，顯然這是一種狹隘的觀點。在儒家學派教育觀念的影響之下，古代童蒙教育的內容呈現一種“養正”的狀態，因而童蒙時期教育的目標是實現“童蒙養正”。關于“童蒙養正”的內容，朱熹在《童蒙須知》中有明確的解釋，在朱熹看來，童蒙之學，衣服冠履為第一，言語步趨為第二，灑掃涓潔為第三，讀書寫字為第四，雜細事宜為第五。僅以數十字，將童蒙教育的內容詳細指出。按照朱熹的觀點，幼兒教育的內容并非只是讀書寫字，還有穿衣吃飯、言談舉止、勞動打掃、處理大小事宜等。與傳統幼兒教育相比，現代幼兒教育的內容雖有所改變，然而朱熹“童蒙須知”卻依然是現代幼兒良好品質與習慣培養的重要原則，將其納入現代幼兒教學內容中，可推動幼兒品質與習慣的培養。

幼兒教育是個體教育的起點，也是個體思想品德教育的起點，良好的幼兒品質與習慣培養在一定程度能夠決定個體一生的教育質量。較之城市幼兒教育，農村幼兒教育關于品質與習慣的培養觀念較為缺乏，比較注重幼兒基本的讀書寫字能力，在品質與習慣培養中稍有不足。農村幼兒品質與習慣的培養有賴教學課程的優化，農村優美的自然環境是幼兒良好品質與習慣培養課程優化的重要因素，在幼兒教學中十分重要，如何利用農村天然的環境優勢，將其納入農村幼兒品質與思維培養內容中，這是農村幼兒教育需深思的問題。《農村幼兒園田園課程的探索與實踐》圍繞農村怡人的田園環境優勢，詳細論述了如何利用田園環境優勢促進農村幼兒教育的改革。全書結構由淺入深，以新時代農村幼兒教育的價值取向、改革道路為理論基礎，提出建立幼兒田園課程的相關決策，總結田園課程的具體原則和內容。田園課程的設立是農村幼兒教育改革的重要決策，同時也是推動農村幼兒教育品質與習慣教育的重要條件，通過參考“田園式”課程的構建模型，農村幼兒品質與習慣培養可以轉變教學方式，實現更深層次的教育變革。

農村幼兒教育品質與習慣培養當然不能僅僅靠課程的優化，從根本上來說，最有效的決策是教育觀念與教學內容的優化。幼兒品質教育趨向個體品德思想的啟蒙，從朱熹“童蒙須知”五條來看，可表現為言語步趨、讀書寫文字；習慣培養則偏向于個體實踐能力的培養，可表現為衣服冠履、灑掃涓潔、雜細事宜。在幼兒品質教育中，學習、知禮為第一要義，言行舉止為第二要義，讀書要做到“口到、眼到、心到”，寫字不問工拙，但是要一筆一畫，嚴正分明，不可潦草。幼兒言語教育須知禮，面對長輩談吐緩慢詳細，低聲輕述，不可高聲喧鬧，舉止沉穩端正，不可疾走跳躍。在習慣培養中，幼兒時期，習慣的培養是童蒙的基礎內容，須具備自主整理能力，學會穿衣整潔的能力，培養清潔衛生的習慣，處理大小事務的實踐能力。農村幼兒良好品質與習慣培養的課程內容應將此“五條”納入教學內容，以知書達禮、愛護衛生為品質習慣教育目標。

孔子崇尚因材施教，認為教育個體具有個性，因此要具體問題具體分析，并遵循因地制宜原則，從教育環境的差異性出發，兼顧教育對象的個性差異，面向全體。農村幼兒教育也不例外，農村幼兒是特殊的個體，每個幼兒心理個性存在差異，品質與習慣也各不相同，針對這種差異性，品質與習慣培養需遵循因材施教的方法。幼兒品質與習慣的培養是一種漸進的學習過程，與環境存在一定的聯系，農村幼兒充滿“野趣”，大多數幼兒性格直率，但過于頑皮導致個人衛生習慣較差，根據農村自然環境的優勢，開設獨特的鄉村幼兒課程，能夠刺激幼兒學習的樂趣，提高品質與習慣教育質量。

據“童蒙養正”中“養正”的解釋，養正即培養各種優秀的美德，這種幼兒教育觀念在農村幼兒品質與習慣培養中也十分重要。從教育課程內容來說，幼兒時期品質與習慣培養要秉持“五育”教育觀念，在幼兒階段，初步形成素質教育的基礎。在“德智體美勞”教育觀念之下，幼兒“五育”教學要注重聯系實際，根據幼兒年齡階段和生活環境制定相應的教學規劃，如美術教育中，農村幼兒教學可設立田園寫生活動，在農村幼兒熟悉的自然環境中培養美術素質，既能激發幼兒美術的樂趣，培養幼兒基礎美育品質，又能提高教學的效率。當然，農村幼兒良好品質與習慣培養一味依賴學校教育的話，培養效果不會具備持久性，因為幼兒品質與習慣最常見于日常生活中，幼兒在學校學到的品質與習慣能否達到一個自覺目標，取決于家庭教育的輔助，唯有將學校教育與家庭教育聯系起來，農村幼兒品質與習慣培養的基礎階段才能牢固。

幼兒即童蒙，《易經?序卦傳》中記載：“蒙者蒙也，物之稚也”，幼兒如萬物萌芽之態，是個體成長的幼稚階段，在自我與世界認知中充滿無數的空白，這些認知空白需要學校來進行補充。幼兒階段是進行品質與習慣培養的關鍵階段，良好的個體品質與生活習慣培養是一個長期的教育過程，牢固幼兒階段基礎，往后的教育相對來說會更順利。農村幼兒的品質與習慣培養雖然存在一定的困境，但是孩子們的內心依然充滿純真，即使頑劣，依然可以通過教育來進行撥正。如果因此放棄幼兒美好品德教化，放棄生活習慣培養，不僅會降低農村幼兒教育質量，還會導致農村幼兒未來的教育理想與思想教化陷入困境。筆者認為，相較于現代教育，傳統幼兒教育觀念更為全面，農村幼兒教育需要做到的不是完成特定時期的教化任務，而是繼承傳統童蒙教育，秉持有教無類原則，培養農村幼兒良好品質，養成文明知禮的生活習慣。

（管桂萍，山東省諸城市市直機關幼兒園）