談談小學語文自主學習模式的構建

李佳成

摘要：在教學過程中，教師要充分利用各種教學方法，提高學習效率，使學生獲得更多的學習經驗。在實施語文自主學習的過程中，必須正確地掌握語文自主學習的重點和難點，尤其要結合學生的具體情況，根據教學目的的需要進行自主學習。

關鍵詞：小學語文;自主學習;模式構建

引言

在全面深化素質教育的同時，我國的小學語文教學應從尊重學生主體性和促進學生主體作用發展來進行發展。尤其是在實踐中，通過組織各種自主性的學習，使他們了解到本課程的特性，培養學生學習興趣，提高學生對知識的掌握能力。

1.小學語文教師要注重培養學生自主學習的興趣

課堂教學活動在知識傳授方面要具有高度的概括性，并且也要具有一定的網絡化和層次性的特點，以課堂講授法為主，以包括自主學習在內的其他方式為輔。小學語文教師可以進一步豐富學科教學活動的內容和形式，充分激發學生的學習興趣，讓課堂本身更具吸引力，也讓教師個人的魅力在這樣的氛圍中發揮榜樣引領和感染的作用。所以，自主學習活動要能夠體現小學生的年齡特點，符合他們學習方式的特點，尊重學生認知發展的規律和情感發展的規律。因為小學生的思維偏于具體形象化，所以教師要用很鮮明的形象和很生動的情境來打開他們的思維，引導學生在學習活動中主動投入其中，自由地表達自己的觀點。特別是在課前安排小學生完成課文預習工作時，要讓每一個小學生都能在語文學習活動中不斷地獲取知識，整合經驗，引導他們講出的每一句話都有一定的依據，都經過慎重的思考。學生在活動參與中不斷地積累知識、提高能力，他們對于語文學習的自我效能感也潛移默化地得到了提高。

2.通過增強課堂教學的趣味性，促進學生的探究學習

2.1用多媒體教學讓課堂內容更加生動豐富

在信息技術快速發展的大背景下，小學生獲取信息的方式大多與信息技術有關。通過網絡媒介獲取信息，學習知識，提高能力，也成為小學生一種重要的學習方式。小學語文教師要善于運用多媒體技術對教學內容進行整理創造，要把聲音、圖像、視頻等內容結合在一起，充分吸引學生的注意力，讓他們積極地思考，并且結合多媒體的內容理解和記憶。特別是要注重加強多媒體教學資源的建設，要保持課堂內容的新穎性及與時俱進性，要注重通過多媒體豐富學生的直觀體驗，彌補他們在個人經驗方面的不足，促進他們對于知識的理解和認知結構的建設。這樣的教學內容設計可以有效地降低難度，進而促進學生學習興趣的提高。有趣的內容和有趣的方式，都讓學生對語文學習有了更多興趣，特別是在教師提出課堂問題的驅動之下，學生更有可能產生進一步的探索學習。當他們全神貫注地聆聽教師的講解或參與學習的過程時，更需要在教師的帶領下對于一些重要的問題進行討論和充分的互動，從而消除認知方面的障礙，讓認知和情緒情感的體驗和諧一致，最終讓學生的學習更加高效。

當然，多媒體技術的使用不僅可以降低學習難度、提高學生學習興趣，而且可以給學生的自主學習探究帶來更多的便利。小學語文教師要讓學生學會合理地使用網絡，在遇到學習問題的時候，懂得如何借助網絡來收集信息、整理信息，尋找自己想要的答案，在探究中自動完成自主學習的過程。在這個過程中，學生的每一步操作，實際上都讓他們有了新的獲得感，這對于學生的自主學習具有很好的強化作用。有了網絡的幫助，學生的自主學習效率進一步提高，也讓他們自主學習的技能得到了促進。

2.2結合情境教學法讓學生進行角色扮演，促進學生的自主學習體驗

有趣的課堂一定是充分吸引學生參與興趣，師生之間充分互動的課堂。小學語文教師要在適當的時候運用角色扮演的方法，帶領學生在體驗中把握課文的內涵，增加知識的深度和廣度，加強他們對于文章的理解。有一些課文特別適合組織學生進行角色扮演，在角色扮演中，學生對于課文的內容會有更加深刻的體會。特別是對于一些有故事情節的課文，學生如果作為一個讀者，經常很難體會到文中角色的所思所感，但是如果讓他們進行角色扮演的話，學生實際上通過換位思考的方式對文章的整體布局以及心理描寫、思想內容等有了更加深刻的體會，產生了思想上的認同和情感上的共鳴。小學生也非常喜歡角色扮演活動，他們會結成小組，充分地準備，友好地溝通和交流。特別是關于角色的選擇，學生在溝通中會進一步考慮到每一個角色的特點分配角色，然后經過小組成員共同的努力以及教師的指導，把角色扮演活動開展得生動有趣，也為語文學習增添了很多的趣味性。

所以，小學語文教師要通過一系列的學科教學活動，特別是富有創意的情境教學方式，讓學生這一學習主體真正參與進去，獲得深刻的教學體驗。學生作為學習的主體，感到學習活動有趣，才能進一步開展更多的探究學習活動。他們的自主學習意愿越強，學習的效果也會得到越大的提高。

3.引導學生制訂自主學習計劃，提高學生的元認知水平

在小學語文學科活動中，自主學習活動從一開始作為教師安排給學生的任務到最后慢慢變成學生的一種習慣，學生需要經歷一個在教師指導監督向自主監督和調控轉化的過程。為了便于學生適應自主學習的方式，品嘗到自主學習的甜頭，教師要引導學生制訂自主學習目標。設定目標系統，讓大的目標可以分解成小的目標，讓教學活動更具推進性，有效地提高學生在自主學習活動中的成效評估能力，從而有意識地調節學習的狀態和方法。

小學語文教師在引導學生逐步養成自主學習習慣的過程中，要特別考慮到他們現有的知識儲備以及心智技能掌握的情況。只有把這些問題梳理清楚，才能進一步確定接下來該采用什么樣的教學方式，以及以什么樣的方式呈現教學內容。要通過縮小教學空間的方式，讓學生真正掌握知識、理解知識，從而有效地應用知識。我們也可以從維果斯基的最近發展區的概念當中得到更多的啟發，能夠在了解學情以及確定教學目標當中，把最近發展區進一步明確清晰化，從而讓學生的自主學習具有很強的循序漸進性，讓他們在每一個小步驟當中都能夠得到強化。教師要傳授給學生自主學習的方法，讓他們掌握有效的心智技能和元認知的策略。特別是在時間安排、學習環境的創建和保持等方面，都需要讓小學生有充分的考慮。讓他們逐漸學會平衡各種資源，學會在自主學習活動當中，有意識地調節自己的認知投入和情感投入。

所以，小學語文教師也可以進一步推進教學的有效改革，讓目標本身的設計和教學的安排對學生的自主學習活動起到更強的促進作用。

結語

總之，小學語文教師要特別注重培養和加強學生的自主學習能力，要激發學生的語文學習興趣，讓他們自然而然地產生自主探究學習的愿望，在與生俱來的好奇心的驅使之下，掌握必備的自主學習的工具和手段，提高自主學習的能力，增強語文學習的自信心，提高學習的效果。

參考文獻：

[1]劉福永.基于核心素養下的小學語文閱讀策略研究[J].中國校外教育，2020（15）.

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