淺談高中政治生活化教學

崔鈞海

摘要：在高中政治生活化教學課堂上，與教師的生活技能和教師的教育理念有著密切的聯系。生活化相對復雜，由于其所涵蓋的知識面很廣，所涵蓋的范圍也很廣，且學生的記憶力不佳。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;生活化

引言

高中政治課不僅是一種普通的課程，更是對學生的成長起到了很好的教育作用，可以使他們樹立起良好的道德觀念，從而推動他們的學習與發展。在高中思想政治教育中，概念是構成中學思想教育的一個主要環節。

1當前高中政治課堂概念教學中存在的問題

1.1教學模式比較單一

在實際的高中政治教學中，老師的教學模式比較單一，在課上一般為灌溉式教學或者是填鴨式教學，老師完完全全將‘教'的作用發揮出來，充分提高教的價值。高中生本身所面對的學習壓力很大，而且在課上得不到老師的尊重和理解，在進行概念教學時，原本就枯燥的教學模式會讓學生對知識的學習欲望降低，所以學習效率就會降低。

1.2學習方式比較死板

一說起政治，學生的反應都是一致的，那就是背就完了。只要將各種知識點進行熟讀，牢記于心，這樣就可以在政治考試中取得高分。可僅僅只是在政治考試中取得高分，學生并不懂得如何運用知識在生活中進行學習，更不會在知識的學習上完善自己的生活。可以說學生在長期的思想禁錮下，對政治的學習印象僅限于死記硬背這種方式，這樣的學習方式比較死板，學習效果還不理想。

2概念教學“生活化”的重要作用

2.1激發學生學習興趣

在高中政治理念教學中，合理融入生活化教學，可以豐富課堂教學內容，更好地促進教學活動。與傳統課堂教學相比，生活化教學將增加課堂的活力，使課堂更加有趣，將課外知識融入課堂教學，提高學生的學習能力，提高學生的積極性，使學生的主觀能動性得到有效的訓練，加強發展高中政治課堂觀念教學，充分激發學生的學習興趣。隨著學生學習興趣的提高，整個課堂的教學質量也會得到更好的提高。2.2提高學生綜合能力

生活化教學就是將生活中的各種現象以及事件加入到課堂教學中，幫助學生理解政治概念，在真實的事件下提高知識的學習能力。高中政治概念知識的學習除了要讓學生在學校進行考試外，還要讓學生的知識運用能力得到提高，提高學生的生活意識。因此，增加一個注重生命教育課堂教學在高中政治可以使學生分析和實際案例的學習，提高思維能力，使課堂教學氛圍更加積極并學會運用知識解決生活中遇到的問題。提高學生的自主性和解決問題的能力，使學生的綜合能力得到有效培養。

3高中政治課堂概念教學“生活化”的具體實施策略

3.1激發學生學習興趣

引入課堂之前可以提高課堂教學質量和效率，更好地促進課堂教學，提高課堂教學的效率和更好的激發學生對于學習的興趣，使學生能夠充分注重課堂教學和提高教學課堂。教師需要自己做出改變，豐富自己的教學經驗，提高自己的教學能力，正確理解以生活為導向的教學，更好地創新教學模式，為學生提供不同的教學體驗。提高學生的主導地位，增強學生的學習自主權，更好地促進課堂教學的良好發展，激發學生的學習興趣，使學生發展學習概念的能力。通過將知識引入生活，可以發揮學生的積極性。

例如，生活處處有哲學的概念教學中，老師可以給學生引入“拔苗助長”“猴子撈月”這些故事，讓學生的興趣被調動后，結合多媒體給學生展示一些抽象的圖片內容，促進學生的知識學習。比如，一個醫生看著中醫卻給一頭豬把著脈，還很好奇地問為什么摸不到脈搏呢？在大雨傾盆下，一位小男孩因為下雨不能踢足球而嚎啕大哭，而一名小女孩卻笑著看向自己種下的小草。一個老烏鴉指著用吸管喝水的小烏鴉說，你違背的祖上的固定。這些圖片內容極其簡單，所表達意思也很明顯。老師在教學過程，選擇這些抽象的知識來幫助學生理解政治概念，“哲學的智慧和思想產生于人類的實踐活動”，光靠死記硬背是往往無法取得更好的教學效果。要結合生活化教學來幫助學生進行概念的梳理和引入，讓學生自覺理解概念的意識，進而提升學習興趣。

3.2提高學生綜合能力

如果依舊是以傳統教學模式下的教學方式來開展教學，那么教學的氛圍未兔過于死板低沉，這也不利于學生的綜合能力提升。所以，要巧妙的借助生活化教學來讓活躍課堂教學氣氛，豐富課堂教學內容，讓政治概念在一種愉悅的方式下進行教學，更好地提高教學的質量。

例如，在研究“世界文化多樣性”的概念時，世界文化多樣性的意義在于，不同民族和民族文化的內容和形式都有自己的特點。民族文化是一個民族區別于其他民族的獨特身份。包括文化多樣性的現狀和文化多樣性的主要表現形式，學生必須從中學習和記住。教師可以要求學生表達他們對世界文化多樣性的理解，以及他們可以在生活中學習更多的地方。例如，有些學生不吃豬肉，少數民族的潑水節和開齋節，西方的鬼節，我國的春節等等。提高學生對各種節日文化的理解，使學生對文化多樣性有更好的理解和理解。通過這種方式，學生不再依賴記憶，而是使用有趣的方法來加深他們對概念的理解，加強知識的學習。讓學生結合現實生活進行思考和分析，從而更好地提高學生的整體能力。

3.3培養學生價值觀念

在生活化教學下，教學形式能夠得到更好地轉變，而且在生活化教學下，學生的價值觀念能夠得到更好的培養。政治學科的教育本身就是為了教育學生思想品質，所以在教學中加入生活化教學形式，能夠讓學生的價值觀念得到正確的樹立，結合學生在生活中的實際表現來加深學生對知識的認識，加強學生的道德素質和價值取向，學會理智消費。在生活化教學中，讓學生結合自身的消費狀況以及家庭的消費狀態來進行教育，這樣不僅會讓學生在課上的參與度提高，還能讓學生的生活能力增強。

例如，“樹立正確的消費觀”相關的概念知識學習中，結合學生的實際消費情況來學習四種消費心理。班級中有的學生愛穿名牌，有的學生衣服著裝總是很奇特，有的學生則是長期穿著校服，有的學生總是愛跟風。不同的學生有不同的消費心理，根據每個學生不同的消費心理來認識從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理這四種消費心理的相關概念，加深對消費觀念的認識。根據一般學校的消費統計，有的學生在學校的消費僅限于食堂吃飯，所以一個星期10至150的飯錢足夠。可是有的學生除了在食堂吃飯，還要購物，再加上零食的錢總共100塊錢。要讓學生懂得理性消費，而不是盲目的跟從，同時還要讓學生的環保意識增強，懂得綠色消費。在生活化教學形式下，讓學生的消費意識增強，樹立正確的價值觀念，提升個人的發展。

結語

總之，政治概念教學的課堂學習中可發展最好的高中注重生命教育的一部分，有效地促進學生對于學習的興趣，激發學生參與課堂，提高學生的主動和老師能夠學習更多。提高了教師教學能力，提高了課堂教學的效率。讓政治概念的教學變得更加科學客觀，讓學生從真正意義上學習政治概念。

參考文獻：

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