小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的融合

張煦

摘要：在信息時代和現(xiàn)代教育改革的雙重影響下，將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對二者展開科學(xué)化整合，已經(jīng)成為創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。由于傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)理念和手段，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育改革要求和學(xué)生發(fā)展需求，所以，依靠信息技術(shù)的作用，整合小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)，就成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效方法。但二者整合還處于初步發(fā)展階段，相關(guān)研究不完善、實踐經(jīng)驗缺乏，所以，積極探索二者的整合方法，使信息技術(shù)得到更好的應(yīng)用效果勢，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合

作為小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，數(shù)學(xué)一直以來采用的都是“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法。加之應(yīng)試教育理念的影響，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生成績的重視度始終居高不下，導(dǎo)致整個教學(xué)呈現(xiàn)出一種“全靜態(tài)化”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提升困難的根本原因。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)添加更多活力，調(diào)動學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

對小學(xué)階段的教學(xué)工作來講，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)和相應(yīng)的信息資源，建立起一個信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，雖然可以在一定程度上將小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)期間小學(xué)生的溝通交流欲望，讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍。但同時也會使教師組織管理教學(xué)難度的增加，尤其是信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)手段時，很可能會導(dǎo)致學(xué)生更多的將關(guān)注點放在信息技術(shù)構(gòu)建的各類教學(xué)活動形態(tài)中，對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度相對較低，造成信息技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用流于形式。與此同時，受年齡和性格特征的影響，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力有限，也很少會有學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。而信息技術(shù)在應(yīng)用的過程中，往往需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，或者是對新知識有一定的了解。加之信息技術(shù)的應(yīng)用使教師和學(xué)生線上溝通時間和機(jī)會增加，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)生課堂注意力的集中和課堂教學(xué)活動參與的積極性，最終使得信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用的發(fā)揮受到了一定的阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的融合途徑

1.以生動的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡、生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗影響，本身對知識的理解能力和認(rèn)知水平有限，無法依靠教師對知識的簡單講解來掌握，尤其是數(shù)學(xué)這種具有邏輯性和抽象性特征的知識點。因此，教師需要充分考慮低、中高三個階段小學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、年齡特征、認(rèn)知水平和認(rèn)知能力等因素，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，借助各類手段和信息技術(shù)教學(xué)途徑，將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來，構(gòu)建起多元化、動態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生借助相應(yīng)教學(xué)情境學(xué)習(xí)和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力的目的。? 以“毫米和分米的認(rèn)識”為例，為了讓學(xué)生深刻理解“毫米”和“分米”的抽象概念，了解二者間要如何換算，教師可以借助多媒體課件幫助學(xué)生構(gòu)建一個趣味性的教學(xué)情境，“小明、小紅、小麗三個人一起去文具店買鉛筆，小麗量鉛筆19厘米長、小明量鉛筆190毫米長、小紅量鉛筆1分米9厘米長，因為測量單位不同，所以每個人都認(rèn)為自己買的鉛筆是最長的，那么請問同學(xué)們，哪個人買的鉛筆更長呢？”借助這種具有生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極主動的探究其中涉及的數(shù)學(xué)知識，從而理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念。

2.通過演示知識形成過程幫助學(xué)生理解

為降低數(shù)學(xué)知識教學(xué)難度，將抽象性的數(shù)學(xué)知識以具象化的形式展現(xiàn)出來，幫助小學(xué)生更加深刻的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，教師可以先借助信息技術(shù)構(gòu)建將“知識演示、課堂講述和討論”集于一體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。在這個教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，在做好課前準(zhǔn)備工作的同時，利用多媒體課件演示以往學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識，更好的構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)，并通過知識點的回顧和復(fù)習(xí)自然而然的將新知識點帶入進(jìn)來。在課堂教學(xué)期間，教師可以通過多媒體輔助技術(shù)，將本堂課的教學(xué)重點和難點知識用視頻或者是圖片的方式播放出來，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識點，保證每堂課的教學(xué)效果，推動信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的順利展開。

3.將案例剖析和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生建設(shè)完成屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系。因此，自主學(xué)習(xí)和案例剖析在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。在以案例剖析為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要扮演好引導(dǎo)者和指揮者的角色，在講述新數(shù)學(xué)知識前，教師可以借助信息技術(shù)，從各類網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取相應(yīng)的教育資源和典型的教學(xué)案例，在課堂上進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一教學(xué)案例展開分析討論，獲得相應(yīng)的結(jié)論，建設(shè)成為自己的知識體系。

4.借助信息技術(shù)展開教學(xué)評價

在教學(xué)反饋評價階段，教師可以在網(wǎng)上獲取更多的檢測習(xí)題，然后借助信息技術(shù)，將這些習(xí)題進(jìn)行游戲化處理，按照習(xí)題的類型、難易度等，將其設(shè)置成一個個關(guān)卡，通過游戲通關(guān)的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察。最后，教師可以用相應(yīng)的軟件判斷、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特長、知識掌握情況、知識運用能力等，以便制定后續(xù)的訓(xùn)練方式。這種教學(xué)評價和反饋方式，不僅對學(xué)生來講更加的生動有趣，還可以為教師提供更為科學(xué)、詳細(xì)的反饋信息，讓教師能更好的開展后續(xù)的教學(xué)工作。

結(jié)論：總而言之，通過上文分析可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展到今天的必然之路。但在實際整合期間，會發(fā)現(xiàn)很多的問題，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對這些問題，對整合模式進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以便進(jìn)一步提升信息技術(shù)應(yīng)用的效果，從而達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林厚亮.深度融合，啟迪思維，提升效率——論小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].百科論壇電子雜志，2020.

[2]陳永素.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的策略[J].明日，2021（1）：1.

[3]唐麗萍.融為一體改善效果——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的教學(xué)探究[J].新課程（小學(xué)），2019（12）.