中學地理教學中的地圖教學策略

黃海波

【摘要】地圖的教學一直以來都是地理教師非常重視和不斷研究的課題。因為地圖不僅是學習地理的重要工具，還是地理知識的重要載體。同時，地圖本身是中學地理的教學內容之一。本文從讀圖、填圖、地圖疊加、一圖多用、紙上行走等探討如何把地圖高效地植根于課堂教學過程中，讓地理知識“乘上”地圖的“翅膀”，使地圖成為學生學習地理的“好朋友”。

【關鍵詞】中學地理;地圖;教學策略

地圖是地理的第二語言，在中學地理教學中需要讓地圖說話，充分展示地圖的空間屬性，融合地理知識，幫助學生構建大腦地圖，培養空間思維;讓學生能夠在圖文中自由轉換，真正做到把問題擺在地圖上，用地圖解決實際問題。要做到這一步絕非易事，特別是對于初中學生來說，大腦空間思維能力尚在發展中，他們在實際地圖應用中連“上北下南，左西右東”都需要借助手勢來確認，所以，地圖的教學難在空間感的訓練，關鍵在于如何將地圖植入他們的大腦中。要做到這一點，先要將地圖植入地理課堂教學的各個環節。下面，筆者重點探討課堂地圖教學的幾點策略。

一、讓學生養成良好的讀圖習慣

大多數學生是很喜歡讀地圖的，經常有學生在地理課堂上翻看地圖冊及課本上的各種地圖，但很多學生都是走馬觀花，并沒有很好地把地圖中的信息讀出來。讀地圖要注意以下幾點，首先讀圖名，圖名是地圖內容的概述，是地圖的主題，讀懂了圖名才能準確把握地圖所展示的內容，才能更有效地使用地圖。有些學生不注意圖名的判讀，經常犯張冠李戴等的錯誤。其次是讀重點圖例，圖例是代表地理事物的符號，雖然地圖上的信息很多，但一幅地圖表示核心地理事物的圖例往往只有幾個，所以，如何在大量的信息中迅速找到自己需要的信息點，就要先讀跟圖名有關的圖例。比如，在圖名是“我國主要礦產資源的分布”圖中，“煤”“鐵”“石油”等圖例就是要重點判讀的圖例。然后是讀注記，注記是地圖里重要地理事物的標注文字，比如，河流、山脈、地形區、城市、交通線的名稱，特別是與圖名有關的注記需要重點關注。例如，在“西北地區地形”圖中，像“內蒙古高原”“塔里木盆地”“河西走廊”等注記就是重點。至于地圖里方向的判讀，一般問題不大，不再贅述。

二、重視填圖練習

在多讀圖的基礎上，進行系列的填圖訓練是非常必要的，曾經標配的“初中地理填充圖冊”現在已不多見。教師應該根據課堂教學內容，設計重點知識的填圖練習。填圖練習將地理知識再現在地圖上，將圖文捆綁在一起，避免了死記硬背的現象。學生在填圖的過程中，地圖也在大腦中反復烙印，空間概念慢慢形成，學生記住了地圖，自然記住了地圖上的知識。

三、一圖多用，提高地圖使用效率

實際地理教學中，地圖并非隨手可得，經常遇到一些使用不稱手的地圖。學會一圖多用，可以解決地圖不夠用的問題，同時也能將不同的地理事物聯系起來，培養學生的整體性意識和綜合思維能力。通常一幅地圖所呈現的地理信息不是單一的，可以從不同角度挖掘地圖的內涵，同時注重不同地理要素之間的聯系，最大限度提高地圖使用的效率。比如，在“長江流域水系”圖上，雖然主要呈現的是水系，但上面也有城市名稱、行政區劃等，教師可以引導學生思考城市的分布與河流的關系，找出長江流經的行政區，想象長江流經的地形區，并思考地形對河流的影響及河流與農業的關系等。在一圖多用的過程中，很好地把地理知識融匯而貫通，能起到事半功倍的效果。

四、多圖并用，地圖疊加

在地圖教學的過程中，應注重多幅地圖之間的關聯性，對于同一個地理事物可以通過不同地圖的疊加進行綜合分析，充分把握該地理事物的特點和規律。例如，在學習我國農業的東西部差異時，可以將“季風與非季風圖”“我國等年降水量線圖”“我國干濕區圖”“中國地形圖”等幾幅圖同時展示，在地圖疊加的過程中，充分體現了農業與季風、降水和地形的關系，既鞏固了前面學過的知識，又闡釋了地理原理和規律，取得了單一地圖無法達到的教學效果。

五、紙上行走，模擬旅行

紙上行走就是充分發揮地圖作為地理知識載體的功能，通過在地圖上設計假想的旅游線路，把區域地理中的各要素進行分類整合還原于圖上，以圖載文，變抽象為具體。在線路規劃中通過地圖在大腦中樹立空間觀念，構建頭腦地圖，建立空間模型，串聯地理知識，形成知識網絡。從而將地理知識學牢學活，極大地提高了課堂效率，同時也培養了學生的地理核心素養。

綜上所述，教師靈活運用地圖教學策略，將地圖植根于地理教學的全過程，將枯燥乏味的地理知識更加直觀、形象、生動、具體地展現給學生，能夠激發學生的學習熱情，培養學生的空間思維能力，提高學生的綜合分析能力，從而極大地提高課堂教學效果。

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責任編輯? 胡春華