書法實踐課程在混合教學(xué)模式下的實施策略分析

何淼　趙康

摘要：如今高等教育的步伐逐漸加快，更多的專家關(guān)注線上和線下之間的教學(xué)差異，提出了混合式的互補教育模式。這種模式下教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂優(yōu)化教學(xué)，也可以完成課堂備課作業(yè)布置、作業(yè)批改等，還可以完成線上答疑。學(xué)生在日常課堂以外也能進行學(xué)習(xí)，利用瑣碎時間提升自己的水平。完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和討論，對自身水平的測試。這種教學(xué)模式的名稱是混合教學(xué)模式。本文將書法實踐課堂混合教學(xué)模式進行研究分析，分析課堂上相關(guān)教學(xué)方案的實施策略以及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：書法;實踐課堂;混合教學(xué)模式

美觀的漢字是一個人良好素質(zhì)的體現(xiàn)，書法也成為了眾多教育課堂中的重要一項。書法可以幫助人們提升自身的公共素質(zhì)。然而目前書法教學(xué)課堂中存在一些不合適因素，教師的教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生的書法水平各有不同，這就導(dǎo)致書法教學(xué)效果欠佳。學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容進行吃透需要練習(xí)很長時間，往往取得的進步是有限的，這會使學(xué)生喪失了對書法的學(xué)習(xí)信心。教師教學(xué)過程中也沒有注意學(xué)生之間的個體差異，忽視了書法的美育功能。所以對書法教學(xué)模式進行改革和優(yōu)化是很有必要的。可以借助混合教學(xué)模式，提升書法課堂的教學(xué)水平，將書法實踐課進行完善。

一、混合教學(xué)模式概念

混合教學(xué)模式從國外引進，研究者需要對教學(xué)模式進行深入研究，完成建構(gòu)，分析績效特征，從而構(gòu)建有機理論，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。新的教學(xué)模式的教育學(xué)內(nèi)容形式與傳統(tǒng)課堂不同，它包含了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、在線教學(xué)、課堂教學(xué)三個方面。將三方面進行協(xié)調(diào)和同步以后構(gòu)建出新的教學(xué)方式。我國的混合教學(xué)模式近幾年來得到關(guān)注，課堂上得到不斷的應(yīng)用、實踐和驗證。

教學(xué)方案在應(yīng)用過程中逐漸完善，通過其他渠道使用不同教學(xué)環(huán)境完成對知識的有效教學(xué)。復(fù)合式教學(xué)方法更加復(fù)雜，包含多種層次。包括整合、組合、擴展、協(xié)作的層次類型。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下完成了教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)，提了在線教學(xué)要求，完成了教學(xué)課堂的重塑，將教學(xué)改革進行深化。

二、書法實踐課程教學(xué)要求

1.開放性地整合教學(xué)內(nèi)容

書法教學(xué)過程中通常沒有統(tǒng)一的教材，大多采用字帖進行授課。這種思想是建立在臨摹的基礎(chǔ)上，臨摹的宗旨是為了臨摹的像，提升了學(xué)生的模仿能力，但是個性和創(chuàng)造性受到了約束，也沒有體現(xiàn)出美育教育的特點。所以需要結(jié)合時代特征，關(guān)注教育對象發(fā)展，保證教學(xué)針對性以及時效性。

教學(xué)過程中需要拓寬學(xué)習(xí)書法學(xué)生的知識面，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。增強他們的藝術(shù)審美能力，促進他們的字體演變，形成獨有的風(fēng)格特點。給予書法審美教學(xué)路徑，告知學(xué)生更多的書法形式，將藝術(shù)滲透到書法教學(xué)當(dāng)中。增加相關(guān)書法知識的灌輸，合理介紹教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)模塊根據(jù)模塊進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成書法練習(xí)，告知學(xué)生說話的重要性。讓學(xué)生了解書法用途，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合，體會到實用性以后，學(xué)生才能更加積極的學(xué)習(xí)書法，這也能保證教育課堂的高效進行。

2.開放性地進行實踐訓(xùn)練

書法課堂存在不同層次的學(xué)生，學(xué)生的書法基礎(chǔ)各不相同，可以按照他們之間的差異進行分組，通常將3～4人選為一組。可以選擇樂于學(xué)習(xí)的人作為組長組長，組長需要具備一定的書法水平，完成互助式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生之間的良性影響。教學(xué)過程中進行分層訓(xùn)練考核，布置不同作業(yè)，分層次教學(xué)，突出教學(xué)過程中的顯性及隱性。

按時檢查練習(xí)作業(yè)，調(diào)節(jié)練習(xí)量，根據(jù)小組的差異將書法結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、書寫態(tài)度等內(nèi)容進行區(qū)分。關(guān)注各個小組的書寫態(tài)度，了解互助情況。

書法需要時間練習(xí)，是一項操作性較強的課程，教學(xué)中練習(xí)很重要。然而在教學(xué)過程中師生都容易產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為書寫的文字是靠練習(xí)練出來的。教學(xué)過程中愿意強調(diào)臨摹字帖，增加練習(xí)頻率。這會導(dǎo)致書法練習(xí)的學(xué)用脫節(jié)，學(xué)生在練習(xí)過程中了解不到書法給自己帶來的幫助，長此以往就會喪失了對書法的學(xué)習(xí)興趣。

為了更好的解決練習(xí)困難需要讓學(xué)生學(xué)以致用，加強日常的指導(dǎo)和引導(dǎo)，保證書法練習(xí)水平。分析學(xué)生的年齡特點、個人喜好，讓學(xué)生進行書法練習(xí)，將內(nèi)容進行創(chuàng)作。內(nèi)容提升練習(xí)興趣。降低了他們書法練習(xí)的厭倦感，也能促使他們在練習(xí)過程中獲得更大的收獲。訓(xùn)練不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，可以增加新的訓(xùn)練路徑，例如日常書簽的制作，新年賀詞、對聯(lián)的書寫。

也可以根據(jù)實際狀況，做創(chuàng)新性的練習(xí)訓(xùn)練，增加學(xué)生的練字興趣，設(shè)置文化活動。這些方面都能對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。讓學(xué)生進行系統(tǒng)多元的訓(xùn)練，使他們在訓(xùn)練過程中產(chǎn)生成就感，相信自己，增強自己的練習(xí)動力，提升練習(xí)熱情，保持對書法的練習(xí)積極性，與此同時身心全面發(fā)展。

3.開放性地實現(xiàn)多元評價

效果是評價教學(xué)質(zhì)量的重要因素，需要教師對學(xué)生進行客觀的評價，評價結(jié)果是對整個教學(xué)過程的總結(jié)，也體現(xiàn)出對學(xué)習(xí)者的肯定和期望。書法的考核方式通常是一紙定情，當(dāng)時然而這種考核不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行展現(xiàn)，也不能反饋情況和價值觀念、發(fā)揮有效功能，起不到良好的激勵作用。所以書法考評機制，需要更加科學(xué)多元，注重顯性和隱性的考察變化，檢測學(xué)生的素質(zhì)能力。

考核過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生需要全面發(fā)展，所以考核也要強調(diào)內(nèi)部紀(jì)律，不拘泥于作業(yè)以及作品的完成質(zhì)量，而是需要從多種方式多個角度進行評價。考察加考試相互結(jié)合，將學(xué)生的整個過程進行清楚評價，例如在期末考試時建立靈活多樣的考核方式，按照百分比評定綜合成績。改革常規(guī)的考試方式，也完成一些綜合素質(zhì)評分。可以通過小組進行評分，分工合作建立作品集。這種新的形式讓學(xué)生更容易接受，學(xué)生可以充分發(fā)揮出創(chuàng)新精神。在作品集中尋找理論知識，將理論進行掌握，豐富作品及內(nèi)容，也可以參照市面的出版格式，保證作品集的設(shè)計美觀度。

作品集的設(shè)計，可以選擇書卷的形式，結(jié)合每人的特長進行有效的分工，完成不同的設(shè)計任務(wù)。最后將整個作品裝幀設(shè)計，各司其職，相互彌補。這樣的評價展示書寫素質(zhì)的同時，也提升他們的團隊合作意識，比傳統(tǒng)的考試更加新穎，也能加強學(xué)生對自己書法的認(rèn)知。

近年來教育改革不斷推進，學(xué)生對自身的評價也得到了更多的關(guān)注，有效的完成自身評價。只有發(fā)揮群主體作用，才能讓學(xué)生進行自我思考和監(jiān)督，這也利于學(xué)生增強自信。提高個人能力，身心全面發(fā)展。

三、書法實踐課程在混合教學(xué)模式下策略應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

進行課前預(yù)習(xí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)計劃、教學(xué)方案和內(nèi)容。通過手機APP搜索相關(guān)知識，利用瑣碎的時間進行學(xué)習(xí)練習(xí)記錄。教師可以制作微課電子課堂。教學(xué)平臺上進行發(fā)布安排任務(wù)以及收發(fā)教學(xué)內(nèi)容細致講解，每一點都是內(nèi)容都需要發(fā)揮練習(xí)作用。學(xué)生可以借助網(wǎng)上資源，結(jié)合自身實踐進行預(yù)習(xí)。將理解不到位的知識進行記錄，上課注意預(yù)習(xí)，分析書法教學(xué)內(nèi)容，做充分的課堂準(zhǔn)備工作。

2.課上學(xué)習(xí)

組織學(xué)生進行課堂練習(xí)，以小組為單位，邀請學(xué)生分享自己的具體體驗，在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題以及想要嘗試解決問題的方法。給予學(xué)生一個表現(xiàn)自己的場所，教師進行主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生總結(jié)歸納。小組之間完成討論，相互幫助，相互確認(rèn)交流意見，探索困難，以便于學(xué)生在交流過程中可以更快的發(fā)現(xiàn)解決問題。小組結(jié)構(gòu)的方式增加學(xué)生之間的交流，可以補足優(yōu)勢，相互促進，提升交往。對于教學(xué)重點也能反復(fù)的研究，使學(xué)生掌握的更加透徹，并作出相應(yīng)的分析和總結(jié)。

3.課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)也是將學(xué)習(xí)知識掌握的重要環(huán)節(jié)，可以借助手機APP網(wǎng)絡(luò)資源完成課后復(fù)習(xí)，鞏固課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容并進行檢測，。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上布置學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)以及拓展練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合預(yù)習(xí)課堂的狀況，分析重點問題，讓學(xué)生彌補自己自身的缺陷，對輸入法進行評分，線上完成討論，增加學(xué)生的參與度，構(gòu)建不同的評價機制，獲得更多的反饋信息，可以通過教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布的資源增強自身的練習(xí)，降低了自身尋找資源的時間，保證自己聯(lián)系針對性。這一方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)范圍狹隘、教學(xué)時間不足的缺點。學(xué)生會和教師在網(wǎng)上進行互動交流，構(gòu)建新的師生關(guān)系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳自己的書法作品，也能讓他們獲得榮譽感，樹立信心。學(xué)習(xí)者可以通過一些活動達成學(xué)習(xí)輔助。

四、書法實踐課程在混合教學(xué)模式效果評估

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建討論小組，對教學(xué)問題進行深入研究，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)言。將小組作品發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，幫助學(xué)生進行課前、課后預(yù)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。書法教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了重大的變化，教學(xué)效果明顯提升。學(xué)生的書法練習(xí)更加方便，書法水平提升速度更快。實踐證明混合式教學(xué)模式對于書法教學(xué)有很大的幫助，可以幫助書法練習(xí)者更加深入的了解書法內(nèi)容，提升自身的書法水平。

結(jié)論

現(xiàn)如今信息化時代已經(jīng)來臨，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。教師需要將教學(xué)方法進行提升。構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，給予學(xué)生更加豐富的教學(xué)資源。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的特點以及書法教學(xué)特點完成線上線下教學(xué)聯(lián)動，利用線上線下優(yōu)勢提升學(xué)生的書法水平。在混合教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好的了解自身的書法能力。

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河北傳媒學(xué)院2020年度教學(xué)改革研究項目：藝術(shù)類實踐課程在“線上線下”混合教學(xué)模式中的有效實施，項目編號jw2020027。

作者簡介：何淼（1993-），女，漢族，河北石家莊人，藝術(shù)學(xué)碩士，單位：河北傳媒學(xué)院，研究方向：書法技法與理論。

作者簡介：趙康（1990-），女，漢族，河北邢臺市人，藝術(shù)學(xué)碩士，單位：河北傳媒學(xué)院，研究方向：國畫。

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