基于微課的初中信息技術教學策略研究

李尚偉

摘要：在我國，基礎教育信息技術教育的重要方式之一，就是信息技術課程，我們應當對信息技術課程提起重視。而且我國當前的信息技術教學的狀況并沒有達到理想的效果，教學資源較為單一，不夠豐富，教學方式也不夠靈活，無法在有效的教學時間內無法真正的達到教學目標，也就無法真正的滿足學生的學習需求。現如今，信息技術在生活各個方面的應用十分的廣泛，自然也包括初中的教學課堂。微課的運用在一定程度上，起到了提升學生學習效率的作用，對枯燥的信息技術課堂帶來了新的生機。將微課運用到課堂教學中，不僅會大大的提升學生們的學習興趣，也對學生在課堂教學中所學到的知識進行了鞏固。 信息技術手段的創新為初中課堂教育灌輸了全新的教學理念與教學方法，而將微有機地融合有機地融合在初中信息技術教學課堂中，打破了原先傳統僵化的課堂教學模式，更加適用于現如今信息時代的學習需求，為當下的初中信息技術教學提供了有效的解決方案。

關鍵詞 ：微課視頻;初中教學;信息技術手段;教學策略

引言：微課是數字化形式的教學資源，有益于學生產生對學習的興趣，幫助學生樹立對學習的信心，能夠使學生們的學習效果有很大提升，改善教師與學生之間的關系，優化教師對于課堂教學的管理。初中課堂教學走進微課時代，而微課自身所具備的特性以及過往的教學實踐表明，微課對于信息技術教學手段的改革有很大的希望。在當前微時代的文化環境中，人們也慢慢接受與適應計算機和互聯網技術在生活與學習中的運用，微課自身所具備的特征更加適用于初中課堂教學模式的改革，還可以適應初中教學的個性要求，并對教學行為加以創新。對知識基礎的掌握能力已成為人們適應當今社會發展所不能缺乏的一種力量，而基本的信息技術素養也是學生們適應社會發展的最主要素質。微課程的發展和運用就是要將現代信息技術課程的特點加以深入分析，對中學生所具有的認知特點進行探究，將微課這種信息技術應用到初中課堂教學的實際操作中。

一、微課的概念與內容

微課教學是由胡鐵生教授最先提倡，他主張的微課教學是把課堂視頻作為主要的傳播介質，根據課程中的特定知識點或者在教學環節所進行的教學活動的各種教學資源的集成方式，以多媒體教學的形態圍繞著進行科學展示精簡的整體教學。微課教學的主要內涵包含了微課視頻資源，即微教學和微課教育等重要內涵，

一部分教育行業的人員甚至把微課認定為微教學和微視頻。微課視頻教學的重點內容就是制作微視頻，也就是說，如果微課視頻就是教學活動的微視頻，而脫離了微視頻，那么也就沒有了微課教學。因此有的研究者提出，微課視頻不能只存在于微視頻，而必須把微課范圍擴大起來，可以包括到所有聲音、文本、動畫以及流程圖，并將課程資源進行更廣泛的延伸。對于教學資源的融合尤為關鍵，以微視頻為主，其他數字化教學資源為輔。微課教學區別于其他領域技術和作用，微課視頻仍處于教學理論的研究范圍內，更強調于在技術作用方面學生對知識點進行的個性化學習，和在線上可移動式的教學。微視頻更關注與技術內容，對功能定位的多樣性更為重視。

二、微課在初中信息技術課程應用過程中的注意事項

1.微課的設計與制作問題

微課視頻只有引入微課技術才能夠更好地運用信息技術手段，微課視頻的質量也會對教學成果造成一定的影響。在信息技術方面上需要合理安排好時間，精力，態度和技能，有些初中教師在微課視頻的制作上過于隨便。甚至會制作一些華而無實的課件，還有的會把其他版本的教材內容組合在一起，進行微課視頻的制作，還沒有考慮到微課視頻是否適用于當地的課程教學。還有一部分初中教師制作的微課視頻質量很差，音質和畫面都導致微課視頻出現欣賞性不足的問題;還有的問題存在于微課視頻內容，微課視頻要求根據學生自身的特點和所處的年齡段，設計不一樣的微課視頻，而有一部分初中教師認為微課視頻的內容可以是一樣的，沒有劃分出層次，使得學生不適應微課視頻的應用，反而起到了相反的作用。

2.對教學準備工作提起重視

初中老師通過把微課視頻運用于網絡的信息化課堂教學流程中，學生們可以在課程學習的整個過程中，以微課為基礎實現主動學習和分組協作學習，從而達到較好的教學效果。老師還需要針對學生實際課程要求，為學生提供關于微課的資料，使學生可以更好地按照微課資料進行教學，引導學生去進行微課學習并對學習效果進行總結。對于學習水平不同的學生，要進行科學的設計微課內容，把微課導入學習流程中，從而科學地實現對課程設置的改進，就要求老師們做好了一定的準備工作。如果教師沒有做好課前準備，微課教材的使用將會出現障礙和不順暢。如果老師因為主觀條件而使得學生無法順利掌握微課教學資源，就會浪費大量的課堂時間。

3.提升學生的課堂積極性

在信息技術教學過程中運用微課視頻，可以促進中學生對學習興趣變得濃厚，同時也要注意學生對知識復習的積極性，如果因為微課教學資源的完全運用，而并沒有對時間的安排進行限制，這也會使學生形成懈怠和依賴的心態。因為課堂上和課后資源可以重復運用，甚至還會產生考前突擊復習的現象，這也會明顯削弱學生的學習效果。還有部分學生由于在上課之前學習了一定內容，而產生注意力下降的現象，甚至還會影響學生的復習。因此針對這樣的學習，教師必須要做好積極的引導，通過適當的教育手段進行積極的引導。同時還要通過將學生的平時學習進行量化記分，甚至通過將課堂學生的成績進行量化加權處理。學校還可以在每節課中根據微課完成學習，布置相關知識的課后練習，對學生的練習加以評價總結來提升學生的學習效率。

結束語：微課教育作為數字化教學資源，已經適應了信息時代發展的教育要求，在現代信息技術教育高速發展的新時代下，教師把微課教育運用于現代互聯網信息技術課程教育中，發揮著舉足輕重的意義，學生通過不斷地深入認識微課教育的本質屬性，以及在實施微課視頻教育過程中所明確要關注的事項，將可以更好地提高微課視頻的教學。

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