在初中英語教學中運用信息技術初探

葉清澄

摘要：我國教育領域的不斷改革，同樣帶動了初中教育的不斷發展，并以此向著新的發展方向進行改革。初中英語作為初中教育當中較為關鍵的一個部分，其在目前階段的傳統式教學方法顯然已經不適用于更加現代化的培養學生多方面發展的教學目標。但在改革的過程中，雖然許多教師積極地提出地提出了許多方法進行改革，但卻受限于教學條件、教學設施等因素，導致實際教學質量差強人意，而信息化技術的出現則為初中英語教學帶來了更高層次的改革基礎。本文針對如何運用信息技術來充分提升初中英語教學成效進行探討分析，以期為相關人員提出一些參考。

關鍵詞：信息技術;初中英語;教學探究

伴隨著科技的進步，信息技術在教育中獲得了比較普遍的運用。信息技術運用于英語教學中，讓教師不用消耗太多的時間來書寫板書，將教師從無效勞動中解放出來，便于教師有效利用課堂實踐對基礎知識開展詳細的剖析，優化學生對基礎知識的了解，有益于增強教學質量和效率。與此同時，學生根據信息技術的直觀展示，能夠對詞匯的內在聯系和語法結構等擁有較為清晰的了解，除此之外能夠卓有成效的拓展聽力資料，提升學生的聽說能力，推動學生自主學習能力和提升學生的學習效率。因而，對于初中英語教學水平較弱的情況，在初中英語教學中運用信息技術，能夠激起初中學生對英語的學習興趣，推動學生盡早對英語內容開展探究，使英語教學做到事倍功半的效果。在此，本文明確提出了初中英語與信息技術的融合策略。

一、豐富教學情境，激發學習興趣

語言的學習想達到比較好的效果，需要日積月累，不斷進步。英語并非中國學生的母語，在生活中缺乏必要的語言環境，加之知識點碎片化，需要學生記憶大量的單詞、詞組和句式，這就導致學生在學習的過程中容易喪失學習興趣，學習的主要動力都來源于外在壓力，無法真正體會學習語言的樂趣。教師在教學中將信息技術進行深度融合，可以讓教學情境更加豐富多彩，激發學生的學習興趣，使學生學習英語的積極性更高，主動性更強，從而獲得更好的學習效果。

二、促進課堂延伸，提高教學效率

英語學習要把握好課余時間，僅僅依靠有限的課時遠遠不夠，良好的課前預習和課后復習，不僅可以提高學生的課堂學習效率，還能夠讓學生對知識的記憶更加牢固。在傳統的教學模式中，課前預習主要通過學生自己閱讀課文來進行，課后復習主要通過作業來展開，學習形式比較單調。教師利用信息技術，可以通過制作微課短視頻的方式，輔助學生進行課后學習，促進課堂的有效延伸，進而提升課堂上的教學效率，同時實現信息技術與教學的深度融合。

三、共享學習資源，加強師生交流

隨著互聯網技術的快速發展，網絡上有大量的英語學習資源，教師可以充分利用技術的優勢，發現和整理更多優質的學習資源與學生共享，拓展學生的語言學習范圍。在傳統的教學模式中，教師向學生介紹課外學習資料，只能通過課堂描述或者紙張打印的形式，不僅受到時間和地點的約束，還會占用寶貴的課堂時間。利用便捷的網絡技術，教師不僅可以整合更多的優質資源，還能通過各種渠道隨時隨地進行分享，加強師生之間的交流，不斷提高學生的英語水平。教師在分享學習資料時，要注意對資源進行歸納和整理，創建合適的索引，做到分類清晰，一目了然，使得學生在查找資料時可以節省更多時間，增加學習效率。同時，教師要積極利用各種網絡平臺，加強與學生的溝通，鼓勵學生隨時提出問題，教師在時間允許的情況下及時進行解答，給予學生更加積極的學習反饋，不斷提高學生的積極性。學生也可以利用社交軟件等渠道，和教師進行積極交流，特別是口語能力，通過英文對話能夠得到顯著提升。教師在布置作業時，也可以讓學生錄制一些口語視頻，發到班級QQ群或微信群，然后教師進行針對性點評。

四、融合聽說讀寫，把握語言本質

聽說讀寫是語言學習的四大基本要素，在傳統教學模式中，聽說讀寫的學習和訓練往往被分開，沒有得到良好的融合。學生學習聽力主要是獨自聽一些聽力素材，口語交流的機會仍然不足，讀寫也很少與聽說進行結合。通過引入信息技術，可以將聽說讀寫進行融合，讓學生學習并掌握語言的本質，做到學以致用，全面提升學生的語言水平。

例如，在學習“Past and present”這節內容時，課文的Reading部分主要以對話形式展開，教師可以通過多媒體技術將課文制作成幻燈片課件進行播放，首先通過標準發音朗讀每一句對話，然后讓學生閱讀對話內容并進行跟讀。在這個學習過程中，可以將聽說讀這三方面進行有效融合，然后教師針對課文內容提出一些問題，讓學生以微寫作的形式進行回答，進一步將寫作能力的訓練融合進來，真正做到全面提升學生的語言能力。另外，教師也可以引入互聯網技術，將一些文章以圖文結合的形式進行共享，讓學生自己進行閱讀。在閱讀過程中，學生可以隨時點擊不同的單詞或句子，聆聽標準發音，利用一些平臺或軟件，學生也可以在閱讀和聆聽后進行跟讀，軟件會對學生的跟讀情況進行評分，指出學生的發音問題。對于一些重點詞匯或短語，學生可以直接通過交互輸入的形式進行書寫，增強自己的記憶。在這個過程中，借助信息技術的有力支持，學生的聽說讀寫都得到了有效的學習和提高。

綜上所述，傳統的英語教學方式不足以適應學生日益多元化的學習需求，要使初中英語教學緊跟時代的進步，教師要科學地運用信息技術，利用信息化的學習環境和資源。在信息技術影響下，英語教師要正確引導學生積極發揮自主性開展英語的實踐活動，靈活運用多元教學模式改善教學策略，提升聽說教學實效性。并且，在英語教學過程中樹立以學生為主體的教育觀，進而借助信息技術構建良好的教學情境，保證信息技術與教學實際二者互相結合，推動英語教學效果的全方向提高。

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