核心素養(yǎng)視野下探究初中物理教學(xué)策略

李安平

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，注重塑造學(xué)生思維及學(xué)科學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。本文主要圍繞八年級(jí)物理教學(xué)，分析核心素養(yǎng)對(duì)物理教學(xué)的影響，并提出在初中物理教學(xué)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以供初中物理教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;影響;教學(xué);方法

引言：在新課改教學(xué)背景下，核心素養(yǎng)實(shí)踐中要完善初中物理教學(xué)內(nèi)容及方案，這已成為初中物理教學(xué)改革的重中之重。為此，初中物理任課教師要關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，注重激活學(xué)習(xí)物理的熱情，令其構(gòu)建新的物理知識(shí)體系，促進(jìn)其物理學(xué)科思維品質(zhì)的提高。

一、初中物理核心素養(yǎng)對(duì)物理教學(xué)的影響

一方面，在引起學(xué)生關(guān)注時(shí)，物理教材舉例聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中常見的各種事物，融入先進(jìn)科技成果，利于提高物理教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。另一方面，在素質(zhì)教育時(shí)代，初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)比例逐步增大，物理學(xué)科在素質(zhì)教育時(shí)代的地位及作用有所提高，重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作過程中形成科學(xué)認(rèn)知。通過科學(xué)學(xué)習(xí)方法及實(shí)驗(yàn)方法，掌握物理理論知識(shí)和實(shí)踐技能，最終真正加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)水平。

二、核心素養(yǎng)視野下初中物理教學(xué)策略分析

（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)例，鍛煉探討能力

在初中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于結(jié)合生活，挖掘生活中的實(shí)例，以便借此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用書本知識(shí)探究生活問題的能力。在講解“認(rèn)識(shí)浮力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師即可結(jié)合生活中常見但被學(xué)生經(jīng)常忽略的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。

比如，在提到“浮力大小影響因素”之際，教師即可向?qū)W生設(shè)問“我們煮餃子的時(shí)候，為什么餃子會(huì)向上浮呢？”。通過此問題，促進(jìn)學(xué)生思考，教師再繼續(xù)提問“如果煮餃子時(shí)，并沒有在水中放進(jìn)其它東西，餃子是否會(huì)發(fā)生變化呢？”。學(xué)生通過聯(lián)想生活實(shí)踐，有學(xué)生說(shuō)“煮餃子時(shí)，餃子的體積好像慢慢變大。”有學(xué)生表明“這是不是就是熱脹冷縮的道理呢？”。教師進(jìn)行補(bǔ)充“遇到熱量時(shí)，餃子中的空氣就會(huì)膨脹，餃子皮會(huì)被撐大，而餃子在水中的受力面積也會(huì)隨之增加，壓強(qiáng)隨之提升，浮力也會(huì)增大，最終超出餃子可以承受的重力。”

同時(shí)，物理教師要關(guān)注物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生綜合思考問題。在觀察后，有學(xué)生認(rèn)為不止是餃子體積改變了，餃子皮內(nèi)氣體體積也發(fā)生一定的變化。由于餃子的整體密度變低，所以餃子才會(huì)浮起來(lái)。還有一些學(xué)生表示餃子浮起的原因在于餃子遭到了水流的影響，在熱水蒸發(fā)時(shí)，水底會(huì)出現(xiàn)大量小水泡，而這些小水泡沖擊著餃子的表面，將餃子向上推，所以餃子會(huì)浮在水面上[1]。教師在課堂上把握每一次教育機(jī)會(huì)，從不同角度討論影響餃子上浮的因素。學(xué)生若想把這一問題看得更透徹，就需要得到教師的幫助，并且聯(lián)系物理知識(shí)，這樣便真正增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，全面構(gòu)建物理知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生透過表面看物理本質(zhì)的思維能力以及深入探究物理問題的優(yōu)良習(xí)慣[2]。由此以來(lái)，便挖掘出了影響浮力的因素，結(jié)合生活實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)，即可加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，令其將所學(xué)的內(nèi)容學(xué)以致用，應(yīng)用物理知識(shí)分析生活現(xiàn)象，提高物理學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，建構(gòu)情境課堂

在初中物理教學(xué)時(shí)，合理設(shè)問是教師常用的手段，極利于在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。為此，物理教師在教學(xué)時(shí)，可以以“問”為根本作為導(dǎo)向標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，令學(xué)生思維能力得到發(fā)展。

比如，在講解“認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)”之際，當(dāng)學(xué)生初期看到這一詞語(yǔ)時(shí)，感到非常迷茫，但又帶有一絲的好奇。為此，教師就可以這樣向?qū)W生提問“親愛的同學(xué)，你們覺得在現(xiàn)實(shí)生活里，自己的身體上存在壓力嗎？你們有沒有感受到大氣壓強(qiáng)呢？”。接著，通過應(yīng)用多媒體視頻向?qū)W生講解真空環(huán)境下易拉罐出現(xiàn)變癟的現(xiàn)象，進(jìn)而激活學(xué)生物理思維，促使增加學(xué)習(xí)物理的欲望。將提問變成驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，可令學(xué)生主動(dòng)了解課本中的物理內(nèi)容，進(jìn)而在核心素養(yǎng)教學(xué)體系下改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得他們的物理學(xué)習(xí)思維及潛力均得以提高。

（三）依托生活教學(xué)，強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，興趣是最大的動(dòng)力。因此，物理教師為了打消學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的畏難情緒，應(yīng)結(jié)合生活考量物理教學(xué)，將學(xué)生帶入生活狀態(tài)中，令其在現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)里感受物理知識(shí)的魅力和物理知識(shí)實(shí)用性，進(jìn)而令其更有興趣剖析物理，最終主動(dòng)探究物理內(nèi)容，善于在教學(xué)后細(xì)致觀察生活中存在的物理現(xiàn)象，將課上物理教學(xué)延伸至生活里。

比如，在講解“光和眼睛”時(shí)，教師講解光的折射內(nèi)容之際，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園中的水池或者是公園里的水池觀察“叉魚”“樹的倒影”“彩虹現(xiàn)象”等，令班級(jí)學(xué)生從中獲得感悟[3]。整合生活實(shí)踐以及物理教學(xué)課堂，可讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)踐觀察中進(jìn)一步了解光的折射現(xiàn)象。此外，教師也可以應(yīng)用班級(jí)大屏幕，為學(xué)生展示海市蜃樓視頻景象，促使學(xué)生物理思維得以進(jìn)一步發(fā)展，并為班級(jí)學(xué)生設(shè)置反射演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)過程，更好地學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，加深學(xué)生物理認(rèn)知，進(jìn)而提升物理課堂教學(xué)效率和成果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，物理教學(xué)若想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，則需要任課教師結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，制定適合學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生積極性的發(fā)揮，令其成為物理課堂上的主人，真正強(qiáng)化物理學(xué)科品質(zhì)及學(xué)科思維能力。只有教師構(gòu)建豐富多彩的物理課堂，才能進(jìn)一步提高學(xué)生思索性及主動(dòng)性，將物理知識(shí)變“活”，持續(xù)改進(jìn)物理教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳錦蘭.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向? 促初中物理高效教學(xué)——基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（96）：115-117.

[2]黃寶珍.指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理教學(xué)策略——以八年級(jí)物理《慣性》教學(xué)為例[J].湖南中學(xué)物理，2021，36（11）：37 -38+41.

[3]高容波.探討初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（18）：82-83.

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