雙減背景下小學英語自主學習能力培養策略

金秋瑜

摘要：隨著雙減政策的推出，整個教育領域都在向著高質高效的方向發展，越來越多的教師意識到只有讓學生養成自主學習的意識，才能夠在有限的課程時間內高效地完成學習任務。從目前的教學情況來看，雖然雙減政策讓廣大教師看到了國家對教育改革的決心，也讓教師看到了目前教學方式的缺陷。但仍有一部分教師不知道該如何貫徹雙減政策，即在減輕學生學習負擔的同時還能提升學生的學習效率。基于此，本文以雙減背景下小學英語課程為研究對象，簡單分析了如何通過合理的培養策略提升學生的自主學習能力，以供參考。

關鍵詞：小學英語，自主學習，雙減政策

雙減政策無疑是近年來改變最大的教學改革，它將以往教學方式中教師認為最為高效的應試教育存在的問題暴露了出來，也讓人們看到了學生在巨大的學習壓力下喪失美好童年的亂象。學習的本質應該為了提升自我，在學習過程中感受到收獲的快樂，并通過這份快樂激發進一步學習的欲望。但部分教師則認為紙面成績就是一切，盲目的給學生布置大量的學習任務，這不僅容易讓學生產生厭學心理，更會喪失教育的本質。因此教師需要明白，教育并非是單純為了讓學生能夠取得好成績，而是在學習的過程中掌握基本的自主學習能力，養成終身學習的習慣，并以此為基礎逐漸成長為一名有理想、有擔當的有志青年。因此教師需要根據學生的成長發育規律，制定出符合小學學生發育規律的教學方案。

一、培養學生自主學習的基本概念

從長久以來的教學改革歷程中不難看到，學生自主學習的意識基本來源于家庭教育和學校教育兩方面。即學生通過教師和家長的引導，在學習過程中掌握到基本的學習方法，并在不斷地接觸新知識的同時對這種學習方法進行完善，逐漸從以外界引導到學習方式過渡到自主學習。在這個教學過程中，教師的作用應該是引導學生觀察并思考，在思考的過程中讓學生對課程內容產生興趣，并以興趣為契機開展學習，尤其是以英語為代表的語言類學科更是如此，語言類學科的學習歷程不是一成不變的，它要求學生在學習過程中充分利用手頭的資源，靈活掌握各種單詞語法，在教師的帶領下讓學生真正成為能聽會說，善讀善寫。因此教師應該明確自身在教學過程中扮演的角色，通過合理的教學策略引導學生掌握英語學習方法，并逐漸養成終身學習的習慣。

二、培養學生自主學習能力的策略

（一）創造良好的英語學習環境

縱觀以往的英語教學歷程，不難發現許多教師在進行教學時，采用了讓學生以不斷重復的方式進行學習的“應試教育”方法。這種方法雖然能夠在一定程度上提高學生的學習成績，但學生在學習過程中容易產生厭學心理，更有甚者會因此產生依賴于教師，而非通過自主學習掌握知識，這種片面的學習方式不僅會導致學習效率低下，更會讓學生喪失最基本的學習動力，從長期來看顯然是不利于學生成長的。因此教師應該充分對目前的教學方式進行改革，將學生在學習過程中扮演的角色進行轉變。例如在學生接觸到全新的教學單元，遇到生詞時可以要求學生通過互聯網或是詞典等方式查詢單詞的意思，學生在查詢的過程中不但會對這些單詞更加印象深刻，更會在潛移默化中養成自主學習的意識。同時在講授課堂重點時，教師也可以通過提問的方式，讓學生通過自己的努力把握課程的重點。通過這些方式，能夠給學生創造一個良好的英語學習氛圍，能夠讓學生合理利用手頭的資源輔助自身學習，以此來提高學生的學習效率。

（二）在英語授課中融入情景教學

語言類學科最大的特點就是靈活性較強，因此更加需要教師充分調動學生的學習積極性，并讓課本內容活靈活現起來，教師在這個過程中應該充當一名引導者，引導學生通過聽說讀寫等方式全面感受英語的魅力，并掌握到最基本的學習方法。在課時中的閱讀短文中，就有著大量融合現實場景的內容，這些內容對于學生而言大多立意新奇，能夠有效吸引學生的注意力。例如在課程開始前，讓學生通過課前朗讀大致了解文章的意思，并讓學生通過自身理解，說出一些單詞和句式在整篇文章中的作用，教師在這個過程中也要搜集相關內容，通過課外知識，以及學生不易發現的角度給學生科普相關內容，讓英語教學更加立體形象。這種方式迎合了學生探索外界的求知心理，能夠讓學生自然而然地產生對英語的興趣。另外，利用閱讀材料進行表演同樣也是一個非常好的教學方法，教師可以從課文或是課外閱讀材料中選擇一些學生易于理解，同時生動有趣的文章，讓學生進行文藝表演。將學生分為若干個小組，小組內的成員各自扮演文章中的幾個主要角色。教師可以和學生合作完成演出道具的準備，不但能夠激發學生學習的欲望，更能夠讓學生在制作中加深對文章的理解，以此調動學生的積極性，提高課堂效率。通過對這種情景式教學與學生溝通，不難發現學生相較于傳統的英語教學方式而言，對以情景表演的方式更加易于接受，因此情景式教學同樣是一個良好的教學方式。

（三）利用信息技術輔助教學

在雙減政策的背景下，以線上教學輔助線下教學的方式就顯得尤為重要，當然線上教學并不意味著把課程內的教學任務放在課外進行，而是通過線上教學的方式，讓學生查漏補缺，并養成利用課余空閑時間自主學習的意識。例如教師可以與學生取得溝通，了解學生在課程中存在的共性問題，將這些問題進行匯總，以微課等形式幫助學生解答。學生不但能夠自主選擇學習內容，同時不會給學生帶來更大的學習壓力，學生就能夠合理利用課余時間從事自身的課外興趣。信息技術應用于教學的時間尚淺，但相信隨著時間的推移，未來會有更加高效，更加人性化的線上教學方式給學生帶來更好的學習體驗。

結語：自主學習能力的培養是教學的根本目的，為了貫徹這一目的，教師應該積極響應國家政策號召，改變傳統的應試教育思路，讓學生在良好的學習氛圍中茁壯成長，成為德智體美全面發展的全面型人才。

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