淺談幼小銜接

庹貞容

摘要：近年來，學前教育緊跟新課程改革步伐，注重幼小銜接的作用。要求教師積極探索有效的教學形式和教學策略，不斷優化教學內容，促進幼兒的全面發展，進行良好的幼兒園和小學銜接工作。而幼兒對一切事物都充滿好奇心，性格活潑。教師可以根據孩子的個性特點，設計高效的、科學的幼小銜接教學策略，提高孩子的身心素質，引導他們進行獨立思考，培養幼兒良好的學習習慣。基于此，本文主要分析了學前教育中幼小銜接的意義，并提出相關培養幼兒學習習慣的策略。

關鍵詞：學前教育;幼小銜接;學習習慣;策略

前言：

幼小銜接即幼兒園和小學之間的過渡階段，標志著學生開始進入系統的初級教學。由于學齡前兒童年齡較小，身心發展不夠完善，學前教育中的幼小銜接一直都是難題。因此，做好幼小銜接并培養學生良好的學習習慣就顯得十分重要。幼兒園要從整體教學目標入手、教師從教學方式和教學理念優化、家長從拉近家校溝通上進行多方協調，共同促進幼小銜接背景下幼兒學習習慣培養過程的順利進行。

一、學前教育中幼小銜接培養學生學習習慣的意義

所謂的“幼小銜接”，是指幼兒從學前教育過渡到小學教育時，家長、教師以及幼兒本人做出的相關努力和鋪墊，可以看作是一個適應性的能力和幼兒學習習慣培養階段。學前教育與小學教育是教育的起始和萌芽階段，具有連續性和階段性兩大特征。幼兒從幼兒園進入小學是一個重要轉折點，是對新的學習環境的適應時期，是培養兒童社會適應能力和學習習慣的重要因素[1]。倘若幼小銜接進行得不順利，將會對孩子造成不可逆轉的影響。而學習習慣是從小養成的，并且隨著幼兒年齡增長而不斷地發展。因此，怎樣才能做好幼小銜接，培養幼兒良好地學習習慣，便成為了家長和教師面前亟待解決的問題。

二、幼小銜接中幼兒學習習慣的培養策略

（一）幼兒園更新教育理念

幼兒園的教育理念在教師的日常教學工作中發揮著指導性的作用，因此在面對幼小銜接教育時，及時更新教學理念就顯得十分重要。首先要對傳統的幼小銜接教育觀念進行合理的“取其精華，去其糟粕”，保留其中優秀的理念，摒棄錯誤的、落后的理念。其次，幼兒園可以從多方吸取先進的教學觀念，例如向優秀幼兒園學習，像小學學習幼小銜接教育觀念等，促進自身教學觀念的更新優化。最后，幼兒園還要關注教育改革方向，發展現代管理教學手段，不斷地進行教育實踐。同時要敢于改變現狀，敢于開拓，只有這樣，幼兒園才能發展敏銳的教育政策貫徹能力，落實先進的幼小銜接理念，培養學生良好的學習習慣[2]。

（二）教師之間開展教研學習活動

首先，教學和研究活動讓教師有機會“停下來思考”。在一個教育團隊中，既有經驗豐富的老教師，也有年輕朝氣蓬勃的教師。他們通過教育科研活動，可以相互學習彼此的長處，形成自身對于教學的獨到見解，形成自我的對于幼小銜接促進行為習慣培養的理解。同時，教研活動也為教師營造教研氛圍，增強教師的競爭意識，讓教師對教學活動和研究具有參與和反思的意識，及時發現自己的教育問題，向他人學習，積極轉變觀念。另外，教師在完成教研工作后，就可以在上課前結合自己和他人的理念，開展融合與創新，可以針對不同幼兒的特點，設計相應的個性化學習習慣培養方法，讓學生多樣化的教學方式中得到發展。

（三）構建幼小銜接的教學氛圍和環境

環境是影響一個人重要的外部環境，同樣學習環境也會影響幼兒的學習習慣，學前教育環境和小學教育差別過大，在一定程度上會影響幼小銜接的效果和學習習慣的形成。同時，幼兒進入小學時的不適應，大多是對小學全新的環境和氛圍不適應。所以幼兒園在進行幼小銜接教育的同時，要注意創設與小學相近的教學氛圍和環境，加深幼兒的印象，讓幼兒適應小學教學環境，培養出優秀的學習行為習慣。同時教師更應該改善教學環境，讓學生能夠在舒適的與小學教學相似環境中，適宜的教學情境中，完成幼小銜接學習習慣培養的教學任務。例如，教師可以將幼兒園大班孩子的教室依照小學教室做出改變，引入語文、數學、英語的教學概念，讓孩子能夠在幼小銜接的環境和氛圍中適應小學教學環境，提高學習習慣的培養效率。

（四）發揮幼兒的主體性、培養幼兒學習習慣

為了更好地在幼小銜接中培養學習習慣，必須尊重幼兒的主體性，確保幼兒能主動參與到教學活動中。幼兒的學習主體性可以培養他們的學習主體意識和學習習慣，能更好的融入小學教育中。其次，教師要在幼小銜接教學中延長孩子有效注意時間，激發他們的學習積極性，培養他們的獨立性和創造力，形成自身特有的學習行為和方法。另外，還可以引導孩子參加實踐訓練，讓孩子發揮自己的力量獨立學習，并鍛煉自身的學習能力。為了讓孩子以后有良好的團隊合作能力，教師應該在幼小銜接教育中增加團隊合作的占比，讓孩子通過學習體驗合作的力量，培養他們養成良好的團結協作精神。通過這一系列的教學活動，促進了高效的幼小銜接過程，還能發展學生的學習習慣和能力。

（五）積極進行家校合作，促進幼小銜接中的學習習慣的養成

很多人認為，學習是教師影響下的活動，但是孩子生活的家庭環境對孩子尤其是幼兒影響頗深，家長也是影響孩子幼小銜接學習習慣培養效果的重要一環。針對大多數家長沒有科學的幼小銜接理念、不清楚家長的家庭教育方法的情況，幼兒園教師可以和家長多溝通，利用家長會，家訪等眾多形式對孩子的情況進行說明，普及學習習慣培養的基本教學理念，讓家長引起重視。畢竟好的家校合作溝通，才能讓孩子全方位的接受有益的幼小銜接教育[3]。

四、結語

總之，幼小銜接中的學習習慣培養是兒童學前教育教學的核心內容。教師、家長、幼兒園要針對情況，共同努力，利用正確的教學方法和教學觀念，設計適合幼兒的幼小銜接學習習慣培養過程。同時要注重幼兒良好幼小銜接教學環境的塑造，提升幼兒的學習積極性，開闊幼兒的學習視野。這樣才能促進實現教育的可持續發展，促進幼兒能力和學習習慣的優化提升。

參考文獻：

[1]張立軍. 幼小銜接視角下幼兒學習習慣培養的實踐與研究[J].? 2021.

[2]馬超玲. 學前教育幼小銜接的問題與對策探析[J]. 山海經：教育前沿， 2020（13）：1.