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張藝

摘要：幼兒前寫作指的是幼兒通過運(yùn)用繪畫、涂寫、感知等方法完成類似書寫的一類書寫方式，用這些方式對(duì)幼兒進(jìn)行前期書寫能力的訓(xùn)練。前書寫中的"寫"并不能代表幼兒真實(shí)的書寫，反而更偏向于繪畫的表現(xiàn)形式，這也就是幼兒前書寫和正式書寫之間的巨大差異。培養(yǎng)幼兒的前書寫能力不但包括前書寫能力的訓(xùn)練，還必須對(duì)幼兒進(jìn)行書寫心態(tài)、寫字習(xí)慣和書寫技能的訓(xùn)練。所以，為了使幼兒在一定的課程中得到更多，幼兒前書的訓(xùn)練也就十分的必要。

關(guān)鍵詞：幼兒;前書寫;能力;培養(yǎng);

引言

前書寫技巧訓(xùn)練指的是老師要幫助幼兒用筆或者其他書寫工具，利用感知、圖畫等方法把自己的感情和信息傳達(dá)給別人，形成書寫經(jīng)驗(yàn)。教師也必須使用游戲教育的方法，有效地提升幼兒情感表達(dá)的水平，為小學(xué)的書畫學(xué)習(xí)打下 良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒前書寫技能的注意事項(xiàng)

第一，要重視對(duì)幼兒握筆姿勢(shì)的正確培養(yǎng)。因?yàn)闀鴮懽藙?shì)是需要從小就培養(yǎng)的，而一種恰當(dāng)?shù)奈展P姿勢(shì)會(huì)有助于幼兒在書寫時(shí)減輕負(fù)擔(dān)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的前書寫技巧水平具有非常關(guān)鍵的意義。在幼兒園的前兩年，前書寫主要出現(xiàn)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，如團(tuán)體活動(dòng)中的幼兒繪本教育、區(qū)域游戲中的幼兒美工區(qū)游戲、老師對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的展示與評(píng)價(jià)、幼兒線條繪畫的掌握與展示、活動(dòng)區(qū)和主題墻的語(yǔ)言環(huán)境布置等。但在研究中，筆者看到部分父母忽略幼兒的前書寫，忽視老師關(guān)于對(duì)幼兒握筆姿態(tài)、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)，父母?jìng)儗?duì)幼兒的年齡特征和動(dòng)作發(fā)展規(guī)律了解不夠，致使錯(cuò)過了對(duì)幼兒初期握筆姿態(tài)的訓(xùn)練。

其次，要重視幼兒正確姿勢(shì)的培養(yǎng)。合理的姿勢(shì)會(huì)有效緩解書寫疲勞，能夠使幼兒更易于集中精力，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的前書寫能力水平是具有重要意義的。在面對(duì)幼小銜接的問題中，很多父母漸漸開始重視幼兒的書寫過程和良好習(xí)慣，隨之出現(xiàn)的包括幼兒的握筆姿勢(shì)、坐姿、幼兒對(duì)書寫的濃厚興趣等問題開始顯現(xiàn)出來。其中部分幼兒能夠順利完成過渡，并且樂于使用符號(hào)、圖形等表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，愿意根據(jù)五大區(qū)域的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置各種標(biāo)記，進(jìn)行觀察記憶，開展具體的書寫教學(xué)活動(dòng);但還有部分幼兒會(huì)產(chǎn)生發(fā)愁、焦躁、不樂意提筆等狀況。在老師的引導(dǎo)下，父母要引導(dǎo)幼兒積極嘗試有意識(shí)地涂涂畫畫，讓幼兒逐漸"寫"出單純的漢字表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而我們應(yīng)該看到，愿意開展書寫活動(dòng)的幼兒往往都是在畫畫活動(dòng)中積極主動(dòng)的幼兒，且在線描畫的表現(xiàn)形式中特別明顯。因此老師們應(yīng)該提議父母在幼兒訓(xùn)練前書寫習(xí)慣的步驟中從線描畫開始培養(yǎng)幼兒興趣愛好，從而矯正幼兒的不良習(xí)慣。

再次，我們教育的對(duì)象是幼兒，他們的年齡特征和心智發(fā)展特點(diǎn)有其自己的規(guī)律性，所以父母和老師必須以身作則，在平時(shí)與幼兒交往的過程中注意潛移默化地影響幼兒。

二、培養(yǎng)幼兒前書寫技能的具體策略

1.明確幼兒階段前書寫的定義和目標(biāo)

幼兒階段的前書寫訓(xùn)練是為幼兒將來寫字，寫作所做好的預(yù)備工作，著重訓(xùn)練幼兒的觀察力、方位知覺、空間感覺、肌肉靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力等。讓幼兒形成對(duì)書寫教學(xué)活動(dòng)的深厚興趣愛好，從而形成識(shí)字萌發(fā)以及對(duì)漢字、記號(hào)的敏感度，是幼兒書寫漢字、書寫拼音以外的關(guān)于楷書等相關(guān)領(lǐng)域方面的基本動(dòng)作。小學(xué)前的書寫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要是以游戲和動(dòng)手作業(yè)為主，幼兒對(duì)書寫有深厚興趣愛好，對(duì)漢字很敏感，為了識(shí)別漢字的倒正，積極涂涂寫寫，從而形成書寫萌發(fā)。通過對(duì)書寫樣式（繪畫樣式）的訓(xùn)練，給幼兒滲透了于筆畫、書寫次序、間架構(gòu)成的基本認(rèn)識(shí)，有助于幼兒們形成對(duì)上、下、左、右、內(nèi)、外等基本空間認(rèn)識(shí)，從而掌握前書寫技巧。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)提升幼兒前書寫技能

幼兒園老師要做好游戲教育，利用游戲來激發(fā)兒童對(duì)前書寫的興趣，激發(fā)他們的情緒，使他們能夠感受到愉悅的情緒，從而使他們更好地掌握前書寫技巧。在教學(xué)中，教師可以進(jìn)行模擬表演、音樂、空間感知、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等游戲。這些方法均可提高兒童前書寫技巧訓(xùn)練的成效，為兒童寫字和情緒表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。有助于培養(yǎng)幼兒的情緒語(yǔ)言表達(dá)能力，分析觀察周圍的事物，增強(qiáng)幼兒的空間方位辨別能力，增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的身心和諧，養(yǎng)成良好的積極樂觀的心態(tài)，有利于培養(yǎng)幼兒的判斷力和創(chuàng)造力。

3.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)

隨著幼兒前書寫技巧的提高，幼兒的趣味慢慢地濃郁起來。但與此同時(shí)，我們看到了其中的問題，例如，部分家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)如果其他幼兒寫得好，而自己的幼兒卻寫得不好，就會(huì)產(chǎn)生不安心情，這就要求老師對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)父母的不安情緒體現(xiàn)出來時(shí)，將會(huì)給幼兒造成壓力，而這時(shí)幼兒對(duì)前書寫的興趣就會(huì)減淡，因此老師在此時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)，不要打壓幼兒，不要給幼兒太大的壓力，并幫助幼兒建立學(xué)習(xí)的信心。

4.通過自我評(píng)價(jià)的方式讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行前書寫

老師在對(duì)幼兒進(jìn)行的書寫能力的訓(xùn)練中必須注意幼兒的評(píng)語(yǔ)，這對(duì)于幼兒責(zé)任感的提高和減弱具有重要的意義。老師可讓幼兒對(duì)自己所畫的內(nèi)容做出自己評(píng)語(yǔ)，老師對(duì)這種評(píng)語(yǔ)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助解釋，同時(shí)將獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作激勵(lì)方法，激發(fā)幼兒的主觀積極作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的善贏心態(tài)，把更多時(shí)候用在前書的訓(xùn)練上，同時(shí)把幼兒優(yōu)秀作品展示給同學(xué)或父母觀看，提高幼兒榮譽(yù)感。利用這種方式，潛移默化地使幼兒更為用心、更為高效地掌握前書寫，同時(shí)使幼兒更為積極的喜歡上前書寫，積極的學(xué)習(xí)往往是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)效果更好的方式，老師的這些教學(xué)方式往往能夠使前書寫在幼兒心里成為一種渴望，從而使幼兒在前寫學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中體會(huì)到快樂，從而有效的培養(yǎng)幼兒對(duì)前書寫的積極感，形成自主掌握前寫的好習(xí)慣，進(jìn)而更有效的提高幼兒對(duì)前書寫能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，其目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，為小學(xué)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此階段，教師可以將基本的知識(shí)灌輸?shù)絻和膶W(xué)習(xí)中，使他們的基礎(chǔ)素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

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