幼兒園教育教學管理現狀和創新方法

韓靜

引言：在幼兒園中，幼兒們心智不夠成熟，年齡也比較小，這使得幼教工作會表現出一定難度。而幼兒在幼兒園所接受的教育會對其一生都帶來影響，可見，為促進幼兒的成長發展，幼兒園需要積極思考教育教學的管理不足，結合實際探索教育教學管理的創新方法。

一、幼兒園教育教學管理現狀

首先，在幼兒園中，對行政制度管理分析可知，會存在責任主體不明確、園所制度不夠健全等問題[1]。很多幼兒園雖然對各種工作守則、崗位職責有所規定，嚴格規范園內職工的工作，但規定沒有法律效力。

此外，在人力資源管理中，幼兒園會過度重視用量化方式完成管理。在評價體系內，對定量評價的應用非常普遍，并且過度依賴于定量評價。而人和人在溝通后才能交流思想情感，在溝通的支持下，教師能解決教學的問題，也有利于管理工作充分發揮作用。在現階段，在更多幼兒園中，后勤等人員和管理者的溝通明顯缺乏，彼此各司其職，溝通較少。

最后，在幼兒園中，雖然后勤部的崗位比較多，且職能也比較多，但其中的管理人員比較少，所配備的人員往往只包括后勤園長，各后勤人員的素質會有參差不齊的狀況[2]。而后勤管理會影響幼兒園發展，若不能對后勤管理充分重視，則會帶來很大管理問題。在現階段，后勤管理方面主要有人員構成比較復雜、有環境安全方面隱患，且幼兒的伙食有嚴重浪費等問題。

二、幼兒園教育教學管理問題

首先，在教學中，有教師認為培養幼兒的動手能力更為重要，而思維能力的培養次之。但實際上，幼兒處在智力開發的關鍵階段中，幼兒思維應該得到優先開發。在幼兒教育中，如果遇見需要親自動手的各種活動時，更多教師只會考慮到如何使得幼兒發揮其主體作用，但沒有引導幼兒的創新創造，這使得幼兒無法邊做邊思考，影響其手腦并用以及思維能力的進步。

其次，很多教師的教學有著形式化明顯的不足，無法在教學中有效結合教學的目的和內容。一些教師雖然設計的活動比較好，目標也是促使幼兒在活動中獲取知識，鍛煉能力并開發智力。但在活動的實施中，幼兒往往無法跟上計劃節奏，他們會在活動中手忙腳亂，即使通過活動獲得了身心愉悅，但幼兒難以學到更多知識，也會遺忘自己的操作過程。

最后，幼兒年齡較小，心智不夠成熟，往往注意力不夠集中。所以，教師要利用各種方法，促使幼兒提高學習的興趣，吸引幼兒注意也因此屬于教師教學的重要工作。在教學中，部分教師使用的引導方式，對幼兒興趣的培養會浮于表面，幼兒會在一開始時十分感興趣，但幼兒興趣又會很快消失。如，在游戲活動中，幼兒會根據教師規定的游戲規則參與游戲。一開始時，很多幼兒會非常有興趣，但在幼兒參與游戲一段時間后，或者認為游戲過于簡單或困難時，他們便會喪失游戲的興趣。

三、幼兒園教育教學管理創新

在分析幼兒園在教育教學管理方面的現狀問題后，為實現幼兒園的教育教學管理創新，幼兒園需要從以下幾點出發，完善幼兒園的教育教學管理，為幼兒的成長發展創設更為優質的環境。

（一）管理現狀的改善創新

學前教育和義務教育不同，在市場經濟所影響下，很多幼兒園都面臨著市場挑戰，在幼兒園的管理中會暴露出很多的問題。在社會發展下，國家對學前教育更為重視。而幼兒園的形式比較多樣，管理的傳統方式變得不再適應，一些園長的綜合素質比較低，管理的方法和形勢發展不相符，為促進教育教學的管理創新，當下應該做到：

首先，為處理行政制度、人力資源等方面的管理問題，應該多角度思考管理策略的創新，促使幼兒園提高管理水平。其次，在人力資源管理中，需要彰顯人本管理的理念。最后，在幼兒園中，后勤保障屬于有一定獨立性的一種基礎工作，它能保障教育教學的順利開展。在幼兒園，提高后勤管理的實際效能，可以為園內管理活動的高效、高質量開展奠定基礎。而幼兒家長也對后勤保障的效能提升更為關注，結合后勤管理現階段會有的安全等方面問題，幼兒園應該積極進行后勤社會化管理，將膳食管理完善起來，保障園內的較高安全指數，將后勤管理的水平提高。

（二）管理問題的處理創新

首先，教師應該對幼兒教育有正確認識，了解動手能力、動腦能力培養的同等地位，對幼兒的智力開發、思維能力發展更為關注。而在具體教學中，也應該讓各個幼兒均能充分參與活動，促使幼兒在體會動手的樂趣基礎上，能夠主動動腦思考問題。如，在繪畫活動中，應該將材料準備充足，并要求幼兒選擇喜歡的三種顏色完成作品，最后評比幼兒的作品，獎勵幼兒中最優秀、有創意的作品。在明確目標后，幼兒往往能按照要求一邊動手一邊進行思考，還會思考如何設計色彩搭配更合理的作品，真正實現其手腦并用和全面發展。

其次，在設計教學活動時，教師需要圍繞實際教學的目標，根據幼兒特征和教材特點對教學內容進行確定，對教學程序科學設計，利用教學的多種方法，引導幼兒主動參與活動。教師應該將所安排的各個活動目的明確起來，使得活動目標能夠貫穿于各個活動環節內。而在活動的結尾，教師還需要帶領幼兒對知識點進行及時總結，保障幼兒明確了解知識點，并對幼兒適時提問。

最后，教師應該對幼兒實際的性格特點認真觀察，明確幼兒的需求和興趣，掌握幼兒生活經驗、思考水平。教師還需要避免以成人視角來進行教學，應該盡量以幼兒視角設計并且安排各項活動，以幼兒怎么想、怎么做為教學設計的關注點，并因人制宜，結合幼兒的心理和個性，設計活動的最佳方案，促使幼兒充分提高學習的興趣。同時，在結束活動后，教師應該認真總結幼兒們在活動中的實際表現。

結束語：在幼兒成長中，幼兒教育會對幼兒的行為發展、智力發展存在重要影響，而對幼兒園的教育教學管理分析可知，其中會有一些不足影響教育教學的效果，如教學形式過于形式化、后勤管理沒有保障等。若各項不足問題無法被有效、及時解決，便會影響學前教育的各項方針政策順利落實，也影響幼兒成長發展，影響幼兒園的未來發展。因此，幼兒園需要結合實際，對教育教學管理的現狀問題主動分析，利用教育教學的創新管理手段，提升教育教學的管理水平和效果。

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