提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量策略研究

史穩(wěn)山

摘要：數(shù)學是高中階段學生必修的基礎科目，也是一門輔助學生學習的工具學科，在高中的結(jié)構課程中處于核心地位。但不少學生認為，數(shù)學的學習枯燥乏味，且概念抽象，因此對數(shù)學的學習缺乏興趣。為了提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，有必要從根源上尋求提高數(shù)學教學質(zhì)量的科學方法。因此，本文基于當前的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，闡述了具體的課堂教學策略，以供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;教學策略

引言

課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主陣地，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化數(shù)學課堂、提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量是每一位數(shù)學教師所追求的目標。但在當前的高中數(shù)學課堂中，學生不懂得主動對數(shù)學知識進行探索，教師不注重與學生的互動交流，這嚴重影響了學生在數(shù)學課堂中的學習效率。因此，教師應該積極采取措施，改變教學方式和轉(zhuǎn)變學生的觀念，以提高高中數(shù)學教學效率，來適應新課標的要求。

一、有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。

例如《復數(shù)的引入》這一課是整個復數(shù)這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

二、進行合理的教學設計

一個高效的高中數(shù)學課堂離不開一個合理的教學方案的支持，其實數(shù)學教學活動也是“臺上一分鐘，臺下十年功?！边@句話雖然太過于的夸張，但是這也說明了教師在備案的時候也需要花費很多的時間，教學案的準備工作是教學活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以讓教師清楚明白自己在每一堂課應該完成什么任務，應該教授給學生什么方面的知識，才會把看似沒有規(guī)律的數(shù)學知識串聯(lián)起來。

例如，在高中數(shù)學中會有一些坐標的表示方法，教師要先講平面坐標系向量的表示方法，就像設一個點X（a，b）和另一個點Y（c，d），平面坐標系向量是有方向的，有可能從X指向Y，也有可能從Y指向X，這個時候坐標的表示方法也是不同的。然后下一章教師可以講述空間坐標的表示方法，空間坐標首先要在平面坐標的基礎上建立空間坐標系，然后用XYZ進行表示，空間之間的點連成線，把線用兩點的坐標位置相減進行表示，然后判斷兩天線段是否相交或者平行。其他章節(jié)內(nèi)容也可以采用相同的方法進行展開，通過這種方法可以合理設計教學計劃。另外教師還可以把自己的教學計劃展示給學生，讓學生對教學計劃有一個基本了解，可以幫助學生有效開展預習以及復習工作，對高中數(shù)學課程的高效開展大有幫助。

三、轉(zhuǎn)換授課角色，學生參與課堂

據(jù)了解，部分教師在授課時，僅僅將自身放在主體地位，不注重學生的主體地位，使得學生在課堂中的參與感較低;同時，若教師不注重與學生交流互動，教師很難真正了解到學生的水平，是否掌握了這個知識點。因此，教師在課堂中應該適當轉(zhuǎn)換授課角色，根據(jù)學生的反饋，適當使學生在課堂中講授知識。這樣既可以提高學生學習數(shù)學的能動性，教師還能較好的了解學生的學習程度。

例如，在進行“集合”相關練習題時，學生已經(jīng)初步學習了相關知識點，對集合的概念以及應用已經(jīng)有了初步的了解，如針對“設全集U={1，3，5，6，8}，A={1，6}， B={5， 6， 8}，則A∩B=”，教師可以指定學生上臺來講解思路，“A∩B的意思就是尋找兩個幾個中相交的地方，我們只用尋找兩者共同的地方就可以了，所以答案是{5，8}?！被卮鹫_，教師可以對其進行表揚，這說明學生掌握了此知識點，若學生回答錯誤，教師應該進行悉心糾正講解，同時不要打擊學生的積極性，還應該針對類似練習題進行拓展練習。

四、因材施教，提升課堂效率

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

五、提升自身數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)設高效教學課堂

只有一個教師有著扎實的數(shù)學素養(yǎng)，才能在課堂中更好地展示自己的數(shù)學素養(yǎng)。提升高中數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的方法也有很多。一方面，教師可以閱讀數(shù)學教學方案以及教學教材提升自己的教學能力，掌握住一些先進、高效的教學方法。另一方面，教師還可以和其他教師進行交流，學習其他老師的教學方法以及課堂管理的小技巧，增強自己的教學能力。

例如，教師之間可以定期舉辦一些學術交流大會，在會議中教師交替發(fā)言，主要針對自己在教學活動中取得的教學成果以及自己的教學方法。在發(fā)言結(jié)束以后，教師之間還可以針對自己班級狀況進行提問，尋求其他教師的意見。通過這種方法可以讓教師接觸到更多的教學方法，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，也可以把自己的專業(yè)素養(yǎng)更好地運用到課堂，提高課堂教學質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學教師在課堂教學活動中要體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習以及合作學習能力，不斷更新自身的教學理念，擴展高中數(shù)學教學內(nèi)容，積累數(shù)學教學經(jīng)驗，在自己的崗位中不斷改革創(chuàng)新，開拓進取。

參考文獻

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