微課在初中英語教學中的應用

劉澤君

摘要：在英語教學中，微課技術開始盛行。微課作為一種新型的教學模式，依托互聯網進行視頻教學， 微課短小，方便學生隨時隨地進行查閱。微課滿足了學生學習英語的需求，提高了學生對英語的興趣。 本文通過研究微課的背景和特點，探討了微課在初中英語教學中的應用。

關鍵詞： 英語教學;微課;初中

1 引言

在這個信息科技快速發展的時代，互聯網已經成為我們生活中的一部分。一些依托于互聯網的新型教育模式也應運而生。隨著微型課堂的出現和發展以及一些學者和教育者的研究成果，微課作為一種新的教學模式，逐漸走進人們的視野并越來越受歡迎。微課作為一種新型的教學工具，在教育領域得到了廣泛的應用。教師可以利用微課提高學生的自主學習能力，能使枯燥的知識點變得有趣。從而能夠提高學生的學習效率，更好地提高初中英語教學中的學習成果。

2 微課

2.1 微課背景

1960年，微課在國外領先提出，在此后的幾十年中許多專家學者對微課的核心概念、微課的類型及發展進行了補充與完善。最初微課出現在美國北愛荷華大學化學教授的化學課中。是為了讓非科學專業人士在非正式環境中學習化學，并希望將其應用于其他學科。2008年，新墨西哥教師戴維·彭羅斯在在線課程中引入了微課的概念。據他介紹，微課是以建構主義為基礎的課程，專為在線學習而設計，以簡短明了的主題或教學內容的關鍵概念為基礎，通過多媒體的方式記錄下來。美國學者Libby V提出微課并不是微學習的概念，而是利用微課進行自我學習。相比國內，國外對微課的開發應用時間較長，技術能力比較成熟，在教育中有許多成功的例子。

國內研究者對微課的研究起步較晚。最早提出微課件概念是佛山市教育局胡鐵生。胡鐵生將其定義為：“根據新課程標準和教育部對教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，英語教師在課堂教學中對單一知識點的認識，是各種教學資源的有機結合，并用于教學活動。”其核心內容是課堂教學視頻，包括素材課件、教學設計、實踐測評以及與教學主題相關的內容。通過學生反饋、英語教師點評等教學持資源，進行呈現，共同打造半結構化、突出資源單元應用。

2.2 微課的特點

2.2.1有趣

在信息時代，學生們對互聯網的應用和熱愛是遠遠超過以往。結合網絡，在初中英語教學中實施微課件，對各種知識點進行互動講解，可加速學生快速理解和記憶知識點。通過視頻和音頻等多媒體演示，不僅可提高學生的學習興趣，而且可以激發學生的能動性。

2.2.2共享便捷

微課教學實例容易簡化并易于在網絡上分享。微課方便知識的表達，同時研究成果易于網絡共享。有利于英語教師之間的合作與交流，有利于開展教學科研，且適合學生進行自主學習。

2.2.3短而精

微課教學目的單一，教學時間短，一般不超過10分鐘。雖然時間短，但它能充分展示英語教師的教學風格，進行有針對性的微課，提高教學效率。

3 微課的應用

3.1 課前

英語教師在教學前需要根據教學目標確定微課內容，重點和難點，準備學習工具。視頻制作完成后，將學習任務單、微課視頻等上傳到教育平臺，為網上討論、線上答疑修改創造信息環境。導入新課時，英語教師應盡量選擇有趣的知識來吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。可以提高學生學習的積極性，更順利地引入新知識。

3.2 課堂教學

學生可通過觀看微課視頻進行自我學習。學習完后，學生需要和老師進行在線交流。英語的學習是一個不斷積累的過程，利用微課反復復習舊知識，學習新知識。初中英語教師每天需要教學生大量的語法和英語詞匯以及句型，學生想掌握相關知識，課堂時間是遠遠不夠的。微課可以彌補這一點不足，幫助知識薄弱的學生更好的學習尚未掌握的知識。教師要引導學生理解知識，在學習中抓住重點。英語教師在課前觀察學生表現，判斷學生微課學習的有效情況，決定下一步給學生分配什么樣的學習任務|。課堂上，采用探究討論學習的方式進行學習。學生可根據微課自主完成學習任務。在研究和討論的基礎上，通過個別講解或集體指導，幫助學生解決學習中存在的問題。最后英語教師引導學生總結知識點，反思錯誤原因，將知識進行整合和內化。例如可以在詞匯課的學習中繪制詞匯思維導圖的微課。學生在主題微課中輕松理解、掌握并記住相關詞匯，從而提高對詞匯的運用能力。在英語閱讀教學中，讓學生在直觀生動的微課中了解閱讀課文的內容和主題，可激發學生學習激情。以初中英語七年級上冊中Would you like some noodles？閱讀教學為例，英語教師可根據端午節習俗，制作一部關于端午節習俗的短視頻。讓學生不由得進入端午節習俗的情境，了解閱讀相關章節的內容，加強對閱讀章節的理解和運用。

3.3 課后

微課作為一種新的教學方法，為英語教師在課堂上調整和使用各種教學資源提供了便利條件。學生可以微課軟件平臺上觀看由這些資源整合編輯而成的視頻和文件。也有利于減輕英語教師備課和教課的壓力。學生可以通過回顧視頻網站上學到的視頻，繼續鞏固和學習新知識。具體來說，英語教師可以將教學視頻和課件等教學視頻傳遞至學習客戶端，也可以直接登錄網絡搜索其他英語教師的教學案例和視頻，研究對方的教學方法和了解教學內容。如果學生對某個單元或某個知識點不了解，可以直接點擊相關視頻重溫和強化記憶。

4 結論

微課的運用是教育史上的一個偉大創舉，它可以極大獲取網絡資源，實現資源的最佳共享。無論是對教育工作者還是學生都提供了一個有效的平臺，使我們的教學模式以及學習生活帶來了極大地便利性。因此，廣大教育者和學者認識“微課+英語”教學模式的重要性，學習微課相關技術，參與微課的研究與制作。只要我們共同協力，一定能將微課在教育中發揮最大作用。

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