淺談信息技術下高中政治高效課堂的建構

李泰赟

摘要：經濟的發展，社會的進步使得我國新課改的不斷深入推進，我國教育教學方式不斷創新，教師身份不斷向引導者身份轉變，高中政治教學模式在不斷創新。政治學科核心素養具有豐富的內涵，有助于促進學生提升綜合素質。但目前一些教師仍沿用落后的教學觀念、教學模式等，影響了高中政治整體教學效果。高中政治教師要依據學科核心素養的目標和內涵，轉變課堂教學方式，高效培育和發展學生的核心素養。

關鍵詞：信息技術;高中政治;高效課堂;構建途徑

高中政治課程教學需加強新課程理念的貫徹落實，同時全面貫徹"核心素養"的相關理論，高中政治教學改革的模式要由教師導入教學內容;要納入"學生參與小組討論"的內容;要重視讓學生展示知識體系;要在課堂上及時做出評價;要求教師要進行當堂考核。

一、推動教學實現生活化的科學轉向

“教育活動要實現人性化，就必須源于、基于和改善教育主體的生活尤其是當下的現實生活”。這就需要我們密切關注現實中的受教育者。學生的個體生活，并非一個孤立的私人生活，而是一種公共生活的縮影。不同的生活，對人的身份和素養進行著不同的塑造，進而生成不同的思維方式與行為方式。本質上，高中思想政治課教學始終關注受教育者的認知水平與理解方式，特別是對受教育者生活世界的縝密審視。一方面，要充分認識到當下00后高中生成長的個性化生活樣貌。高中思想政治課教學要想回歸生活世界，首先需要做到的是要明確生活世界的主體——誰的生活？誰將要過這種生活？顯然，當下的00后高中生出生于新世紀，面對著有別于以往代際的日常生活，并借此生成獨特的思想觀念、思維方式與行為方式。因此，作為90后、80后或70后的高中思想政治課教師，必須充分關注到這種代際差異所引發的觀念變遷，重審生活世界的主體性特征。另一方面，要從生活世界的復雜性、多元化特征角度對教育對象進行理性審思。新中國70多年來的教育實踐已然表明，“培養什么人”這一問題“不僅是一個實踐問題，也是一個理論問題;不僅是一個教育問題，也是一個政治問題”。對此，高中思想政治課教師只有在教學設計、教學實施、教學評價等諸多環節中充分考量00后高中生的生活實情，才能真正推動教學中的生活世界與現實生活世界的有機融合，進而推動教學實現生活化的科學轉向。

二、健全評價體系

第一，構建評價體系需要秉承豐富多樣的原則。評價方式應多樣化，如教師評價、學生與學生之間互相評價、學生評價教師、自我評價等。讓學生在評價中了解自己、完善自己、提高自己，繼而使自身的綜合素養得到大幅度提高。學生評價是落實立德樹人的必要條件，即學生對自己態度、行為、意愿、個性特點的判斷及評價。學生通過對自己的客觀的評價中感受到自身的發展，有利于促進立德樹人根本任務的貫徹落實。學生對教師進行評價是立德樹人落實的有效方法，通過學生評價教師，能夠幫助教育工作者更好地查漏補缺，提升教育質量，從多個角度了解學生的思想意識和學生的實際情況，推動師生之間共同進步，增強師生間的良性互動。因此，充分發揮自我評價、師生互評、生生互評的作用，才能進一步踐行立德樹人。第二是評價體系應體現過程。評價體系完善過程中，應擴大評價范圍，不再局限于分數、考試成績。教師在教學中依托網絡技術等，將立德樹人融入思想政治課教學中，通過把熱點新聞引進課堂中，調動學生的興趣，將學生的課堂表現、課后作業、日常表現等納入評價體系中，從多個角度評價學生。同時，鼓勵學生多留意國際新聞、熱點新聞等，加強自身綜合素質，做到關注民族事業發展、關心國家大事繼而更好地成為推動社會發展的優秀之人。

三、觀念上的協同共識

在新媒體時代下，學校需要對學生的教育觀念做出改變，提升學校課程育人的意識，構建新的教學方式。明確教育的本質，堅持教育的根本任務，牢記課堂教育的根本原則，立德樹人，不斷探索各門學科和思政教育結合后的育人功能和潛在價值，并不斷在課堂上進行樹立德行和推動教育的有效碰撞。與此同時，將學生的被動地位轉換成主動地位，轉變填鴨式的教學觀念，并在新媒體的帶領下，轉變教師自身的角色，改變教師高人一等的觀念，讓學生能夠有效融入思政課堂，進而調動學生表達自我的能力和學習思政課的積極性，提升學生對思政的理解程度。同時，學校應當改變傳統的教學方法，將新媒體觀念融入其中，利用計算機軟件和平臺以及智能手機終端軟件為載體，利用網絡教學擺脫時間和空間的限制。在協同育人教學過程中，老師需要充分利用新媒體和互聯網進行教學，使工作進展得更順利和更高效。

四、提高重視，完善機制

在新時期背景下，學校要想構建較為科學的組織管理體系，形成動態的思政管理機制。就需要提高對思政教育及其實踐教學的重視程度，由上而下地做好思政教育宣傳工作，幫助各級管理者、負責人及職能部門，明確思政實踐教育在思政教學改革中的功能和作用，從而為學校建好思政教育管理機制，奠定基礎，提供條件。其次，學校應構建一個由校長、黨委書記任組長、涵蓋團委、宣傳、學工、教務、人事等部門的思政理論課領導小組，使學校所有的教育資源整合起來，提高思政實踐教學的實效性和有效性。再次，在領導小組構建的過程中，學校應確保二級機構承擔思政實踐教學的督促檢查、計劃安排、資源協調、方案設計、基地建設、教材建設及課程構建等責任，并通過構建思政實踐中心的方式，為實踐教學活動的開展與事實提供保障。最后，根據思政實踐教學的具體要求及基本目標，調動學生參與實踐活動的積極性。即賦予學生組織開展學生反饋、學生聯絡及材料收集等工作的權利，以此形成上下聯動的思政實踐教學活動開展機制。

結語：

總而言之，在中學的教育教學體系中，大部分的教師和家長都會忽視思想政治的教學，導致這門課程在很多時候無法實現自身的價值。因為高中思想政治課程有著較為濃厚的應試教育色彩，所以出現了很多的問題。教師必須主動求變，進行教學策略的創新，積極建構科學的高中思想政治課堂，優化政治課堂的育人功能。

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