基于微課的初中地理高效課堂教學(xué)研究

崔鑫

摘要：微課作為現(xiàn)在的新型教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)被廣泛使用。地理作為初中的重要學(xué)科，由于知識點(diǎn)比較分散，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，不能將所有的知識要點(diǎn)很好的傳達(dá)給學(xué)生。微課的出現(xiàn)，使學(xué)生在課后遇到知識難點(diǎn)的時(shí)候，可以隨時(shí)觀看微課視頻;教師亦可將課堂上沒有涉及到的知識，通過微課的形式傳授給學(xué)生，隨時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;策略

時(shí)代的發(fā)展對現(xiàn)代教育提出了更高的要求，一方面體現(xiàn)在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的發(fā)展，使人才需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變化，即相比過去，在現(xiàn)代教學(xué)中，人才的培養(yǎng)更加重視能力，這使傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方法不再適用，如何落實(shí)新課改新的教學(xué)理念，成為教師需要思考的問題。另一方面，相比過去，教育信息化的進(jìn)程快速推進(jìn)，可以說，大多數(shù)學(xué)校都有了高速的網(wǎng)絡(luò)寬帶和配套的多媒體設(shè)備，這為教師的教學(xué)方法變革提供了條件，同時(shí)對教學(xué)方法的變革也產(chǎn)生了一定的推動力。在這樣的情況下，如何充分利用微課，構(gòu)建更加開放互動的教學(xué)模式，成為高效教學(xué)的必然要求。而在初中地理的教學(xué)中，教師也需要積極利用微課，用各種方法有效提高教學(xué)效率。

一、微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課的出現(xiàn)豐富了教學(xué)形式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對改善教學(xué)質(zhì)量也有顯著作用。微課的出現(xiàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷化，對于難懂的知識點(diǎn)可以隨時(shí)觀看相關(guān)微課視頻，有助于提升學(xué)生對于個(gè)人學(xué)習(xí)的總結(jié)，對照視頻可以很好的檢驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足。例如，在“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生記住七大洲、四大洋的名稱和地理位置，還要記住大洲和大洋分別的占比，僅僅依賴課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以微課的引用，很大程度解決了這個(gè)問題。教師可以將課堂上沒能詳細(xì)講到的知識點(diǎn)制作成微課，然后供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依照教師的微課，進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)知識。

二、微課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的記憶力和技巧性，這一切都必須建立在學(xué)生對地理有足夠的學(xué)習(xí)興趣上。因?yàn)椋乩韺W(xué)科具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，如果地理位置和地理名稱的稍有差錯，可能就失之千里，所以學(xué)習(xí)地理需要學(xué)生要有嚴(yán)肅的態(tài)度。還有，教學(xué)方式過于單一，都是不能很好的調(diào)動學(xué)生興趣的原因。微課的出現(xiàn)給地理教學(xué)帶來了新的面貌，豐富多彩的形式、內(nèi)容可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)效率的提升。

三、微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

微課使學(xué)生可以進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，能讓每個(gè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在初中地理的學(xué)習(xí)中學(xué)生之間也存在客觀的學(xué)習(xí)差距，教師在課堂教學(xué)中不能顧及到所有學(xué)生。微課的導(dǎo)入，為學(xué)生的分層學(xué)習(xí)提供了很好的條件和保障。例如，“居民與聚落”這部分內(nèi)容，知識涉及面廣，如果沒有教師傳授記憶的技巧，僅憑學(xué)生死記硬背，得不到好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要把這當(dāng)中的知識要點(diǎn)以及拓展學(xué)習(xí)做好分類，分別制作成錄播或直播，對于學(xué)優(yōu)生而言，基礎(chǔ)較為牢固，在基礎(chǔ)知識上，教師可以對他們進(jìn)行適度的拓展學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的視野，所以在微課的視頻上要具體體現(xiàn)在這個(gè)方面。對于學(xué)困生而言，基礎(chǔ)較為薄弱，教師要對這部分學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教授學(xué)生在記憶課程內(nèi)容上的小技巧，提升學(xué)生的記憶力，加強(qiáng)對地理知識的理解。所以，在微課的視頻中，教師要更側(cè)重于這個(gè)方面的知識傳播。這樣在課后就有效的對每一名學(xué)生進(jìn)行了地理學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，這也是微課的妙用所在。

四、微課共享平臺，實(shí)時(shí)互動

微課是一個(gè)微型趣味課堂，同時(shí)也是一個(gè)交流共享平臺，在這個(gè)平臺之上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，進(jìn)行有效的交流溝通，對提升地理學(xué)習(xí)效率有明顯作用。在以往教學(xué)中，地理的本質(zhì)就偏向枯燥，教學(xué)方式的單一就更加讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“雪上加霜”，遲遲達(dá)不到理想的成績和效果。微課實(shí)施之后，不但很好的調(diào)動了學(xué)生的積極能動性，還能在線讓師生之間無障礙溝通，對于學(xué)生提出的問題，教師可以及時(shí)作答，對于教師忽略的知識重點(diǎn)，學(xué)生也可以加以提醒，形成良好的實(shí)時(shí)互動，這很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。

五、充分應(yīng)用微課教學(xué)，提高翻轉(zhuǎn)課堂效率

現(xiàn)代教學(xué)以能力培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)，但相比知識講授型教學(xué)，能力的培養(yǎng)無疑需要更多的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂是將“教”和“學(xué)”的過程顛倒順序，以突出學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其能有效地將簡單的知識交由學(xué)生自學(xué)，將復(fù)雜的、學(xué)生難以解決的知識交由課上探究，這對于有效構(gòu)建高效課堂有著相當(dāng)重要的作用。在過去的教學(xué)中，學(xué)生知識獲取渠道單一，這大大影響了學(xué)生自學(xué)的效率，影響了翻轉(zhuǎn)課堂的開展。而微課的發(fā)展則為學(xué)生提供了大量的線上素材，不僅能有效激發(fā)學(xué)生興趣，對于學(xué)生針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)也有著重要的作用。故在初中地理教學(xué)中，教師需要充分應(yīng)用微課教學(xué)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

六、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方法，落實(shí)輸出評價(jià)原則

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)有著良好的指導(dǎo)作用。與過去相比，在微課的支持下，學(xué)生知識獲取的途徑大大拓寬，而相比知識的記憶，知識的應(yīng)用無疑更加重要。在過去的教學(xué)評價(jià)中，教師多以成績?yōu)橹鳎疾閷W(xué)生記憶這一能力，為輸入性評價(jià)。而在現(xiàn)代，教師需要針對學(xué)生實(shí)踐的成果進(jìn)行評價(jià)，落實(shí)輸出性評價(jià)的原則，以此更好地促進(jìn)學(xué)生對自己的實(shí)踐能力進(jìn)行反思，不斷地提高其知識遷移應(yīng)用和實(shí)踐能力。

在初中地理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要運(yùn)用微課全方位為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供保障。微課可以有效提升學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改善和提高。微課的趣味性，可以很好的調(diào)動學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生自己對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地學(xué)習(xí)地理。微課滿足學(xué)生不同需求，讓學(xué)生可以進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。微課的運(yùn)用為師生之間建立了很好的溝通平臺，可以讓師生實(shí)現(xiàn)即時(shí)在線交流，提高了教學(xué)效率的同時(shí)也拉近了師生之間的距離。

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