激活初中物理課堂教學，提高學生參與度

李傳柱

摘要：初中物理是一門綜合多元化的學科，而物理知識的探索也不能僅僅依靠教師在課堂上的傳授，教師應讓學生多多地參與到課程學習環境當中，使學生逐步感知到學習物理知識的樂趣與意義?；趯W生是課堂學習的主體，因此物理教師應該充分的重視起學生的課堂參與度，讓學生可以在課堂中自覺參與到課程活動當中，進而不斷激活初中物理課堂的教學。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;學生參與度

引言

在以前的物理課上，教師在課堂教學中更側重于依靠教材直接進行講述，教師通常會以全權主導學生們的物理學習思路，所以學生的課堂參與性較差。而物理知識的學習不僅需要學生掌握充足的理論知識，更重要的是學生可以理論結合實踐，深入了解物理知識的魅力。基于新課改不斷推進的同時，教師應該認識到教學革新的必要性，逐漸正式了學生的課堂主體核心地位，促使學生能夠自覺地參與到課程活動當中，以助于學生課堂學習成效的提升。

一、目前初中物理教學中存在的問題

基于物理課程知識具有很強的實踐性，并且現今仍舊有一部分教師因為受到應試教育理念的制約，所以在課堂授課中只是向學生講授書本知識，忽視了物理課程的實踐性與學生的參與度。同時刻板單一的教學方式讓學生對物理的學習產生了抵觸情緒，大多數學生對于物理課堂的積極性較弱，由此造成了課堂效率的低下。

伴隨著現代化教育的推進，物理教學內容豐富的同時教學的方式也在不斷的革新，然而很多教師卻沒有及時的轉變教學理念，從而導致了物理教學的片面化。在新課改前的物理課堂上，大多數教師對于課堂的教學還只是停留在教材上，對學生的關注度較少，由此導致學生在課堂中的參與感較低。

二、提高學生參與度，激活初中物理課堂教學

（一）以問題導入來激發學生的好奇心，強化課堂的互動性

由于在以前的物理課堂上，教師在開展課程活動時并沒有正視學生的課堂主體核心地位，很多教師都是憑借自身的教學經驗來進行直接地講解，因此課堂授課比較死板。為了不斷地提升學生的成績，教師在課堂多為灌輸式的講解，沒有與學生積極的交流，從而導致學生在課堂中的參與感較低。

針對這種情況，物理教師應當正視起學生的課堂主體核心地位，在課堂中引導學生多多地參與進來，從而打破單一化的講解。許多教師在課堂授課中都給學生留下了十分嚴厲的印象，從而導致很多學生在課堂中呈現出畏懼的心理，不敢在課堂中提出問題，進而嚴重影響了教學的效果?；诖耍锢斫處熆梢砸詥栴}導入來激發學生的好奇心，通過引導學生積極地在課堂中互動來增強課堂的互動性，最終讓學生的課堂參與性得到明顯提升。

對于初中物理課程而言，在課堂授課中物理教師首先可以通過問題的形式導入授課主題，讓學生可以就問題的提出而產生積極的討論，從而讓學生可以就問題保持積極的探索欲望。例如，在學習《光的反射》這一課時，物理教師首先可以讓學生思考自行發光的物體與不能自行發光的物體的區別，使學生可以通過對比心生自主探究的欲望。物理教師可以通過“我們為什么可以看到不發光的物體”這一問題來進行導入教學，以設問的方式讓學生們針對課堂學習的知識內容展開商討與交流。在這個過程中，教師要不斷地激勵學生對知識進行深入的探索，以實際的討論與互動來激發學生探索光的折射。

（二）擅長挖掘物理教學中的趣味點，以趣味性帶動積極地參與

物理學科是一門復雜綜合的學科，很多教師在授課中沒有及時的創新教學手段，在課堂教學中的教學氛圍比較刻板，所以很多學生沒有對物理知識形成興趣。初中教育階段的學生不但要應對升學考試壓力，，還面臨著環境與人際關系的變換，因此教師在授課中要注意引導學生快樂學習，進而提升學生的課堂參與感。

物理教師應該及時轉變直接灌輸式的教學，在依賴教材教學的同時注重挖掘物理教學中的趣味點，以興趣為導向促使學生能夠自覺地參與到物理學習環境當中。例如，在初中物理課上，教師向學生講授“聲音的產生與傳播”相關知識時，便可讓學生通過趣味化的互動來探究聲音的產生與傳播，從而讓學生學懂更多的物理課程知識。

在趣味化的課堂中，物理教師可以很好地很好地與學生結合在一起，通過生動趣味的活動來保持學生的關注，使學生能夠自覺地參與到后續的課程活動當中。這種方式在創新課堂教學方式的同時更是非常符合學生的發展心理，有助于推進學生的個性教育，讓學生可以自主地進行探索與學習。

（三）充分重視物理實驗的意義，推動學生理論與實踐相結合

基于傳統的物理教學理念下，很多教師過于依賴教材進行直接教學，對于物理實驗的展開尤為減少，因此很多學生在學習理論知識后并沒有真正的學會應用。物理的學習不能只停留在書本上的內容，物理課程教師應當重點培育學生們的實驗運用能力，推動學生理論與實踐的有效結合。

理論與實踐是息息相關的，要想不斷地提升學生的參與度，教師應加大物理實驗活動的開展力度，以實驗的動手操作性來推動學生的自主性。在這個過程中，教師可以讓學生在實驗中不斷觀察與分析，進而很好地達到知識的互通，讓學生在實驗的同時養成良好的學習習慣，達到溫故知新的效果。

（四）充分考慮學生的發展階段，有序地推動分層教學

初中階段正是學生學習與發展的關鍵時期，在此期間，教師應當時刻關注學生身上各方面的變化情況，及時根據學生的發展調整教學，進而更加有效地推動學生走進物理的學習中。

以前物理教師在開展課程活動時都比較籠統缺少細致性，所以通常只會關注課程活動的開展進度，一旦如此就會忽視學生們的實際學習狀況，由此導致一些學習能力較差的學習沒有及時地參與到其中?；趯W生的獨立性與差異性，物理教師在教學中應該有序地推動分層教學，如此才可以讓學生自覺地投入到課程活動當中。

結語

總之，在初中物理課堂上，教師應該重視起學生的參與度，通過提升學生的參與度來激活初中物理課堂，進而提升教學效率。

參考文獻：

[1]倪寶山.在初中物理教學中如何提高學生的參與度[J].啟迪與智慧：教育， 2020，000（001）：P.62-62.

[2]趙惠琴.初中物理教學中如何提高學生的參與度[J].新課程（下）， 2019（12）.

3767500589226