淺析大數據背景下的初中道德與法治教學創(chuàng)新

林丹丹

摘要：在大數據的背景下，初中的道德與法治教學中，教師應積極探索合適的教學的手段，借助多樣化的數據資料，并利用好互聯網技術手段，激活學生興趣，點燃學生熱情，激活學生動力，加深學生對知識的理解和分析，為學生提供多樣化的學習體驗。同時，教師要針對性地挖掘大數據背景的作用和價值，并將其與初中道德與法治課堂整合，打造和諧課堂，增添課堂趣味性，從而構建高效的初中道德與法治課堂。據此，在大數據背景下對初中道德與法治教學進行創(chuàng)新具有重要意義。

關鍵詞：大數據;初中;道德與法治

前言：在當前的初中道德與法治課堂中，教師不僅沒有重視自身素養(yǎng)的提升以及教學能力的提高，還依舊運用傳統的授課方式進行知識傳授和技能教學，無法激活學生的興趣，甚至會讓學生對課堂產生嚴重的抵觸興趣。在大數據的背景下，教師可利用的道德與法治教學案例以及數據變得更加充足，且具有新穎性和廣泛性，將其與課堂進行整合，能讓學生的知識范圍更廣闊，進而提高學生的道德品質，培養(yǎng)學生的法治意識。

一、大數據背景下，初中道德與法治教學決策的科學化

大數據最明顯的價值之一，就是能將大量的數據進行有效儲存，然后通過對數據的快速分析，轉化成可利用的教學資源[1]。當前，多數教師對大數據資源的利用非常頻繁，而主要原因就是大數據的理性分析已經超過了人工對數據的分析，能讓初中道德與法治教學決策變得更加準確、清晰，且數據功效多。同時，還具有較強的針對性，從而提高教學成效。所以，在課堂教學中，教師可以借助對數據的處理，獲取利于教學決策的有效信息，然后根據自身教學方案以及教學策略的調整，真正提高教學質量。一方面，教師可以借助網絡平臺搜集大量的課程信息，然后將其作為豐富課堂教學資源的重要手段;另一方面，教師可以積極利用外部與內部的教學信息，打造豐富的信息資源庫，加強對學生的認知與了解，從而提高教學質量，

例如，在教學“悄悄變化的我”過程中，教師可以積極在網絡平臺中探索外部的教學資源，并且參考外部教學資源的價值以及方案，結合自身的教學設計進行對比和融合、完善，探索在教學設計中所出現的問題以及缺陷，并借助有效的方式進行改正和彌補。除此之外，教師也可以利用本校的內部資源，借鑒課程筆記，開展問卷調查，掌握學生的個性發(fā)展特點以及學生的喜好，針對性地策劃教學方案，以此為提高課堂教學效果奠定扎實基礎。

二、大數據背景下，初中道德與法治教學方式的多樣化

將大數據與初中的道德與法治課堂進行整合，有助于傳統教學模式的革新，能讓學生以及教師接觸到更豐富的教學方法[2]。因此，在具體授課期間，教師可以借助大數據針對教學進行全方位的優(yōu)化和改正，不僅要提煉出傳統教學方式中的精華，還要將提煉出的精華與全新的教學模式進行融合。同時，教師也可以借助信息技術制作課件，將課件上傳到班級的群組中，為學生的課前預習、課后復習提供有效支撐，以此強化學生的自主學習能力。

例如，在講解“創(chuàng)新改變生活”的過程中，教師可以引導學生利用當前新時代所產生的智慧家庭、數據技術等多樣化的科學技術探究數據，了解數據位生活帶來的好處和弊端，利用網絡數據信息資源進行知識挖掘，全面激活學生的興趣和熱情，讓學生的眼界變得更加開闊，對世界和社會有不同的認知與理解，進而逐漸形成良好的創(chuàng)新思維，并感受到創(chuàng)新為生活所帶來的變化。除此之外，教師在利用此模式進行授課期間，還要重點制定符合國家、社會發(fā)展的教學方案，全力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、能力的人才，進而為社會和國家輸送更多優(yōu)質人才。

三、大數據背景下，初中道德與法治教學評價的多元化

在大數據背景下開展初中的道德與法治教學，有利于促進教學評價多元化目標的實現[3]。首先，教師可以借助大數據進行數據分析，探索有效的初中道德與法治教學手段，并了解課程中所存在的規(guī)律，通過不同類型的教育平臺了解學生的在線知識學習情況，然后準確地找到學生學習過程中所遇到的困難和問題，然后靈活地調整教學方案和措施。其次，多元化的學生評價，教師可以借助大數據中的豐富信息，從不同角度以及視角去了解學生現階段的發(fā)展狀態(tài)，針對學生的學習現狀進行分析，幫助學生了解自身缺陷，然后根據所搜集的信息內容，策劃針對性的教學方案，實現準確教學。

例如，在教學“堅持依憲治國”的相關知識點時，教師就可以利用大數據中的信息資源，為學生播放近幾年我國司法改革的視頻，然后結合現實的案例，根據學生的個性特點展開大數據分析，從而建立完整的教師個人數據庫，當數據庫建成后，教師就能針對其中的數據，通過對比和分析的方式，了解學生的學習現狀，從而客觀、公平公、正的對學生展開有效評價，進而促進高效道德與法治課堂的構建。

結論：總而言之，在大數據的背景下，轉變教學思想，革新教學方式，利用本校數據進行信息搜集、統計、分析與處理，并在教學過程中進行有效整合和運用，能夠強化教學效果。所以，在大數據背景下，初中道德與法治的任課教師可以積極利用大數據技術手段，針對校園學生的真實學習情況進行全方位的統計，以此加深對學生的了解，從而制定具有針對性的教學手段，全面對學生開展有效的道德與法治教學，使學生通過知識的學習以及教師的引導，在感悟中逐漸形成良好的道德品質，并具備正確的法治意識，從而能夠規(guī)范自己、嚴于律己，決不做出危害國家、危害社會、危害他人的言行舉止，并努力學習，為國家、社會的進步與發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]張鏸文. 初中道德與法治認知結構教與學研究[J]. 陜西教育（教學版），2021，（12）：72-74.

[2]王貴成. 過程性評價在初中道德與法治課堂的應用[J]. 文理導航（上旬），2021，（12）：44-45.

[3]周小芬. 用好“熱點事件”深化愛國主義教育——“堅持國家利益至上”教學改進實踐[J]. 中小學德育，2021，（11）：57-60.

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