小學語文古詩詞的高效教學方法

王廷穩(wěn)

摘要：在經(jīng)濟新時期高速增長的大趨勢下，在社會教育上的很多形式也出現(xiàn)了變化。其中，在藝術教育方面就變得特別突出。而由于新課程的進一步變革，在思想新潮流的引導下，對古詩詞曲的教育也變得尤為重要。古詩詞藝術教學作為語文課教育過程中的一個重要工程，需要老師的合理引導，以及學習者的自我努力。而基于現(xiàn)今的新課程理念，小學校語文課古詩詞藝術的課堂教學已經(jīng)有別以往了，它不僅僅強調古詩詞曲的正確誦讀，更強調了小學生如何認識古詩詞藝術的精神內涵，及其每首古詩詞藝術后面所隱含的社會文化。由于課程已經(jīng)改變了，所以教學模式也就必須隨之變革。本篇將以“現(xiàn)代小學語文古詩詞的有效教學”為題，進行討論。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學方法;高效

一、小學語文古詩詞教學的意義

中國是詩詞王國，以唐詩宋詞為代表的詩詞浩瀚如煙，詩人不勝枚舉。其間，不乏大量意象清新、語句生動、旋律優(yōu)雅且具有深刻哲理意義的好詩歌，是華夏幾千年文化遺產(chǎn)的藝術珍品，也是對小學生進行科學啟蒙教育、加強人文素質教育的重要題材。所以，提高學校在語文課堂中經(jīng)典古詩詞課堂教學的有效性，是學校對傳統(tǒng)教學方法的一個突破，同時也是對人文精神教育的重視，除了提高小學生的語言、文字水平以外，還能能夠有效對小學生進行人文教育，促使其得到全方位的發(fā)展。

古詩詞教育是對中華民族文明精神的繼承，不但反映了中國古代人民對社會事物與人性哲理的深刻了解，同時也是數(shù)千年來中國勞動人民聰明才智的結晶。通過古詩詞教育，可以啟迪小學生熱愛祖國、珍愛生命、思鄉(xiāng)、惜友等情感，從而培育了其明事理的為人處世準則，并在潛移默化中提高了其思想道德品質;同時，古詩詞還具有著豐富的音韻美、意象美和哲理美，并以其獨特的審美功能陶冶著學生，進而開闊了學生的審美眼界，并幫助其達到更深層次的審美感受，從而形成了正確的審美觀;另外，古詩詞結構短小、簡單而內涵豐厚，可以留下藝術與再創(chuàng)作的空間，幫助學習者激發(fā)想像力和創(chuàng)新思想，重新構建詩歌畫面，進而提高其翻譯、寫作的能力，并發(fā)揮其智慧，豐富其想像思維和創(chuàng)意空間，從而全面提高其語文能力。

二、在小學語文課古詩詞的高效課堂教學的應用對策

（一）從古詩詞基礎上提高學生的興趣

在古詩詞基礎上，培養(yǎng)學生的興趣愛好也是學校語文與古詩詞教育中關鍵的方面，“興趣是一個人最好的老師”，一旦一個人有了興趣，就會對某項事物主動去探索、追求、尋求答案。這對小學生來說學習古詩詞也是這樣，而小朋友們若是對古詩詞形成了一定的興趣，就不會被動地去死記硬背，而會主動思考記憶古詩詞的方法，積極探索古詩詞描述的景色畫面，積極領會詩人所要表現(xiàn)出的主旨內容，這對比于學生被動地學習，可謂是一個在天上一個在地下，對于學生的影響也是十分大的。

例如，在部編版小學語文課古詩詞《元日》的教學中，由教師首先交代了這首古詩詞的時間背景，以便于讓學生們知道古詩詞中所說的元日，就是現(xiàn)在的除夕。于是老師就問小同學朋友，“在過年的時間，人們都會做些甚么事呢？”。讓孩子們回答。而最后學生會也發(fā)現(xiàn)，在除夕夜放鞭炮、貼春聯(lián)等傳統(tǒng)習俗，均在詩詞中有體現(xiàn)。這將會讓學生們感受到中國詩詞和生活方式是那么地貼切，是如此的熟悉。所以學生們要具有見微知著的視野，去發(fā)現(xiàn)新生命，更要將詩歌和所見事物相互聯(lián)系。在生活中體會詩的偉大意義，并激發(fā)學生們對中國古代詩文的興趣。

（二）利用各種教學方法協(xié)助學生建構古詩詞意象，以培養(yǎng)學生的古詩詞感知能力

我們知道每一首古詩文詞都是由詩人的有感而發(fā)，所以，每一首古詩文詞中都會蘊藏著詩人豐富的思想感情，可以用來渲染自己所希望傳達的思想感情，詩人會借用詩詞構建一個意境，用意境烘托自己表達的情感，讓讀者身臨其境。引領學生立足于文學背景資源，走進到作者在撰寫古詩詞的情景當中，更好地感受作家的生活經(jīng)歷體驗和思想感情，并從中感悟詩歌的人文情感，從而獲得更優(yōu)秀的人文素質教育。

例如，老師在《初春》的教學中，要用語言還原出字句意義和作者的感情。這就需要老師在為學生朗誦時，語言必須帶有一個快樂的情緒，同時寫出好詩歌中所要表現(xiàn)的，對朝氣蓬勃的春天、對萬物生長這美好圖景的喜愛。這首詩歌，就是通過描繪萬物生長過程和人的生命活動來表達春天的勃勃生機，因此老師在學生朗誦時，語言必須要優(yōu)雅，同時掌握好詩歌中的歡樂情感。

（三）按照學習能力的高低對小學生實施分級教育

為提升中國古典詩詞在課堂教學的效果，老師必須把學生區(qū)分為不同的階段，而由于學生的語言能力差異，因此老師也必須重視學生的個體差異，為每一位學生制訂不同的教學計劃，這樣才能充分激發(fā)學生學習的潛力，讓學生發(fā)揮學習積極性參與課堂教學。如果教師采用一樣的教學方法給學生教學，那么就會給不同層次的學生帶來學習的困擾。

例如，學優(yōu)生認為老師布置的教學任務很容易，從而讓學生可以浪費很多時間學到已經(jīng)掌握的東西，但學困生卻會認為老師布置的古詩詞教學任務很難，從而在學的時候沒有成果興趣。為使每一位學習者都能掌握知識，老師需要使用分層教學法開展經(jīng)典詩詞課堂教學，以提升課堂教學的有效性。

（四）引導學生進行詩詞仿寫，增強學生創(chuàng)作能力

小學階段的古詩詞相對來說學習起來還是比較輕松的，畢竟小學階段的古詩詞運用的字詞比較簡單，學生靠書中的注釋就可以很輕松地理解這首詩歌在講什么，再加上老師的輔助講解，學生對于詩人在這首詩詞里面表達的情感也能夠理解。

如，老師在《贈汪倫》的教學時，也能將學生對古詩詞中李白文化及與汪倫之間真摯友誼的感嘆，轉化為自己和友人之間的寫真故事，讓學生可以采用類似的教學手段，通過模仿寫出每一個自己與最朋友人間的愛情故事，不但可以提高學生的寫作能力，還可以使他們學習到并體會到友誼的珍貴，從而真正的認識到作品中所要傳達的情意。

三、結語

綜上所述，古詩文詞是華夏文化遺產(chǎn)的瑰寶，而優(yōu)美的古詩文詞又是學校語文教師的重要教學資源。教師應注重古詩詞教育工作，在不斷提高自身知識儲備與文化素質的同時，通過靈活應用科學有效且豐富而多彩的教學方式和手段，調動小學生的讀書興趣和激情，激發(fā)其情感興趣，進而使小學生愛上古詩詞，喜歡中國文化，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、欣賞、享受美的能力，全面提升其人文素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

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