在小學數學教學中應用幾何畫板的策略

梁琦

摘要：數學是一門比較抽象的學科，而且小學生的空間思維能力還不健全，因此學生在學習數學的過程中難免會遇到困難，而在小學數學教學中應用幾何畫板，可以使學生輕松愉快地學習數學知識，提高數學課堂的教學質量，開發學生的學習智力，挖掘學生學習數學的潛能，有效提高學生的學習效率。因此，本文基于幾何畫板的應用優勢，具體闡述了在小學數學教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;幾何畫板;應用策略

引言

隨著科技的進步，信息技術的不斷發展，多媒體的應用也逐步進入到教學中來，特別是幾何畫板在小學數學課堂上的使用，給小學數學的課堂增添了很多樂趣。幾何畫板作為一個優秀的教育軟件，既操作簡單，又功能豐富。使用幾何畫板教學，可以制作出各種數學課件，把靜止的圖形變為動態的變換過程，向學生展示數學知識的發展過程，有利于激發學生的思維，提高小學數學課堂的教學效率。

一、幾何畫板在小學數學教學中的作用

（一）展示動態情境，激發學習興趣

幾何畫板是一種多媒體技術，利用幾何畫板老師可以在小學數學的課堂上制作出各種教學課件。讓圖形和動畫相結合，在教學過程中讓學生觀察到圖形和圖像的變化過程，展示動態的場景，在變化中找出知識之間的聯系，發現某種規律，為學生提供一個良好的場所和環境。把幾何畫板的動態性運用到小學數學的教學中，能夠激發學生的學習興趣，訓練發散性思維能力，創造性思維。提供自主學習平臺，引導學生進行觀察和思考，培養小學生的觀察能力、根據數學圖形的變換綜合分析的能力。

（二）創設探究情境，改善認知環境

幾何畫板不同于以往的簡單靜止的圖形，它的應用能夠為學生的認知創設一個動態的具有探究性的場景，在動態地展示圖形變換的同時，引導小學生的思維，改善學生的認知水平，更有利于學生觀察、比較不同的數學知識之間的聯系，更有利于學生發現和理解幾何現象的本質。例如平行線中“不相交”這個數學難點，以前的教學方法是老師在黑板上畫出兩條平行直線，延長一段后看兩條直線是否不相交，但是同學往往陷入疑惑，延長那么短的距離并不代表永遠的不相交，借助幾何畫板進行動畫狀態的展示就變得有些不同，先在屏幕上畫出一組平行線，讓學生親自動手隨意地拖動延長一條直線，不管什么情況下這兩條直線永不相交，學生自然不再有疑惑，兩條直線互相平行的數學難題便迎刃而解。

二、幾何畫板應用于小學數學教學中的意義

幾何畫板應用于小學數學教學中，可以使課程中的知識更直觀、更形象地出現在學生面前，將死板的文字敘述以生動的圖像展示出來，使學生對知識的內涵一目了然，更加醒目，并且有效地吸引了學生的注意力，提高了學生學習數學的積極性，增強了學生學習的自信心，有效地提高了學生的數學成績，同時培養了學生正確的邏輯思維能力、分析能力及判斷能力。

三、幾何畫板應用于小學數學教學中的策略

（一）平面幾何圖形的應用

將幾何畫板的先進技術應用在小學數學的課程中，使學生更好地掌握平面幾何圖形的知識。例如，在學習認識時間這部分知識內容的時候，首先，教師講解認識時間的基本要領;接著，教師將用幾何畫板制作好的平面圖形展示在學生面前，教師通過幾何畫板隨意地畫出鐘表上面指針的位置，不斷地更換著不同時間鐘表的圖片，并不斷對學生進行提問，學生感覺到一種熟悉而親切的感覺，很愿意配合教師回答問題。

（二）立體幾何圖形的應用

把幾何畫板先進的教學技術應用在小學數學的教學中，使學生更好地理解立體幾何的知識內容。例如，在學習圓柱、圓錐和球這部分知識內容的時候，首先，教師用幾何畫板給學生展示早已準備好的圓柱體、圓錐體和球體帶有投影的圖像，使學生感到真實，學生的注意力變得集中的時候，都認真地觀看著教師畫的內容。通過這種教學方法的應用，不僅能夠使學生清晰地看見圖形的線條，還能夠看見圖形的攝影，使學生感受到數學知識與生活中的某一情景是一模一樣的，感受到數學知識與我們的日常生活是息息相關的，會更加努力認真地學習數學知識。培養學生利用圖示進行表達、理解圖示語言的能力，在未來的生活、工作和學習中對學生都有很大的幫助。

（三）在圖形面積計算上的變換

在小學數學中，常常會用到平移變換的方法，是小學數學中較為常用的方法之一，例如在平行四邊形面積計算的推導過程中，在學習了長方形的面積計算方法之后，把方法運用到平行四邊形的面積求證上，在這種空間思維要求很高的情況下，運用幾何畫板把圖形進行拆分，拆分成直角三角形，然后通過平移轉換，把平行四邊形轉換成長方形，然后用學過的求長方形的面積來求平行四邊形的面積。在這一知識的轉化過程中，通過幾何畫板的應用，整個的平移變換就會直觀地呈現中學生的面前，使其充分理解并進行應用，達到很好的教學目的。

（四）輔助動態教學

幾何畫板在動態教學方面達到了很好的效果。在傳統的教學模式中，小學數學教材上經常會涉及到用花朵或是其他圖形代替數字來吸引學生的學習興趣，通常教師會借助一些簡易的模型或是在黑板上畫出來，來幫助同學理解，但是靜止的簡易模型，不能引起學生的興趣，無法達到預期效果。幾何畫板的使用改變了尷尬的局面，緩解了老師教學中的壓力，在圖形的面積、周長的知識講解上顯得得心應手，學生的理解能力也加強，讓學生在自己的操作中掌握相關內容，達到培養學生的動手能力和思考能力的目的。

結束語

綜上所述，新的課程理念，強調教師教學過程，突出實踐性、探索性和社會性。《幾何畫板》所具備的突出特點，為數學過程中實施新的教學理念搭建一個理想的平臺，為課堂教學注入生命的活力。以《幾何畫板》為工具，讓學生動手實踐，親自操作經歷了知識的生成和知識的構建過程，這樣知識必然是深刻的、牢固的。《幾何畫板》所創造的學習過程的快捷、形象、生動性，也必然會給學生極為深刻的印象。進一步強化學習的積極性和求知欲望。

參考文獻：

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