淺談小學(xué)階段民族風(fēng)格音樂學(xué)習(xí)的方法

張美玲

民族音樂的學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)中一項重要的內(nèi)容，但在實際教學(xué)中，學(xué)生并不能準(zhǔn)確分辨我國不同地域、不同民族音樂所具有的音樂風(fēng)格特點。筆者結(jié)合北京版教材中的內(nèi)容，對小學(xué)階段民族風(fēng)格音樂的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會。

1.利用好教材，教師要起到主導(dǎo)作用

在民族風(fēng)格音樂的講授過程中，教師要結(jié)合自身的專業(yè)特點，如聲樂、樂器獨奏、舞蹈律動等，為學(xué)生進行高水平的演示，激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對作品的記憶與理解。

音樂教師要認(rèn)真鉆研教材，做到課前反復(fù)聆聽、演唱音樂作品，充分感受音樂作品的特點。除教參外，音樂教師還要搜集相關(guān)補充素材，掌握更多的材料，根據(jù)不同學(xué)生的需要進行有針對性地講解。

2.增加體驗與實踐活動，讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏和律動

音樂是一門需要參與的課程，學(xué)生充分地體驗與參與，在音樂課的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。

一是節(jié)奏的感受。例如，《瑤族舞曲》引子是中提琴、大提琴、低音提琴用撥奏的方法，模仿瑤族長鼓的敲擊節(jié)奏進行演奏的。在聆聽活動中，教師可設(shè)計用雙手拍擊、敲擊紅鼓等方式，讓學(xué)生參與體驗節(jié)奏的特點，感受瑤族山寨的平和、幽靜的意境。

二是旋律的感受。不同民族風(fēng)格的音樂，調(diào)式也有很大的不同。小學(xué)階段民族風(fēng)格音樂以五聲調(diào)式為主，也有六聲、七聲調(diào)式，教師要幫助學(xué)生感受這一特點。例如，通過演唱樂譜，學(xué)生知道了《我的家在日喀則》《多么快樂多么幸福》等歌曲運用了五聲調(diào)式，《花蛤蟆》運用了六聲調(diào)式，一些新疆風(fēng)格的音樂則運用了七聲調(diào)式。有些民族音樂還有很特別的音，如《北京喜訊到邊寨中》降mi的使用，更好地表現(xiàn)了彝族音樂的特點;古箏曲《漁舟唱晚》中清角音“fa”音的出現(xiàn)，讓音樂的旋律更清新、更有韻味。此外，還可以讓學(xué)生結(jié)合旋律線條的變化，感受緩和起伏、重復(fù)的旋律等。

三是襯詞的演唱。民族風(fēng)格音樂特別是民歌，很多會使用襯詞，如江蘇民歌《牧童》、四川民歌《太陽出來喜洋洋》等，很多民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲也用了襯詞，如《趕圩歸來啊哩哩》等。學(xué)生通過對襯詞的演唱，感受民歌即興的特點，通過對有民族、地區(qū)特點襯詞的記憶，拓展延伸，形成一定的聽辨能力。

3.要結(jié)合民族或地區(qū)獨有的特點進行學(xué)習(xí)

音樂藝術(shù)與社會生活密切相關(guān)，不同地域、民族、時代有著不同的音樂文化創(chuàng)造，并直接表現(xiàn)為音樂作品體裁等多方面的差異。優(yōu)秀的民族音樂作品是對社會、文化和歷史的理解，反映民族文化創(chuàng)造的特色、能力和水平。因此，在民族樂曲的學(xué)習(xí)中，一定要注重結(jié)合該民族或地區(qū)獨有的特點，如《編花籃》一課中，師生用河南方言唱歌詞，這些特別的活動能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這類歌曲或樂曲的興趣和熱情。

編輯 _ 張曉震

1973501186284