做好后進生轉化，不讓一個學生掉隊

張德寶

后進生轉化工作，對整個班級的穩定與發展起著重大作用，是構建和諧班級、推進素質教育不可或缺的重要組成部分。筆者認為，可以從以下幾個方面著手進行后進生的轉化工作。

大力開展目標引領行為教育。目標可以引領行為的養成，在實踐中，筆者通過主題班會的形式引導學生樹立成長目標。例如，召開“我的理想樹”“我的角色我知道，我的責任我承擔”等主題班會。在這里，最核心的是圍繞“中國夢，我的夢”確立全體學生系列成長目標——職業目標、升學目標、班級目標、期末目標、期中目標，以及后進生具體成長目標——上好每一節課、做好每一次作業、考好每一次試。

不斷加大自信自主教育力度。針對后進生基礎薄弱、自信心不足、管不住自己等特點，筆者在班級先后開展了一系列的自信自主教育活動，不僅將“我能行”的班級精神始終貫穿在日常教育、主題班會、班級活動、班級表彰以及班級各項管理過程之中，并且將之與后進生轉化工作有機結合起來。例如，及時將班級在接力賽跑中體現出來的決不服輸、頑強拼搏精神往學習方面遷移。

建立健全聯動教育管理機制。建立“任課教師—班主任—家長”聯動教育管理機制。我們將班主任簽了字的一日常規表現特別是任課教師簽了字的課堂常規表現，以“自主管理條”的形式于每周五放學時向家長下發，既及時保證了家長的知情權，又較好地發揮了多方聯動教育管理效應。

建立健全分層評價激勵機制。開展“兩層三星”形成性評價發展制度。在品行方面，為學生設立“愛星”——熱愛班級優秀（進步）生獎;在學習方面，設立“學星”——崇尚學習優秀（進步）生獎;在互助方面，設立“組星”——合作共贏優秀（進步）組獎。“兩層三星”評選從制度關懷層面為許多優秀生特別是后進生提供了適合的教育。

切實關注學生心理成長需要。用理解與微笑同后進生進行思想溝通、用真情與行動同后進生進行交往互動，最大限度地感動后進生，并轉化為他們健康成長的內在動力。例如，有一個總愛違反紀律的學生，筆者除了與他進行多次溝通，讓其正確認識紀律的價值，還在生活上和學習上給予關懷。如放學后因訓練晚走，給予鼓勵，并主動詢問需要什么幫助;與他進行談心，幫助他正確認識訓練和學習的關系。他的變化是明顯的，任課教師都反映他變化很大。

運用科學藝術思維工作方法。開展后進生轉化工作要講究科學性和藝術性。班里有幾名學生每天中午都在運動場上熱火朝天地打籃球，而到了下午就在課上睡大覺。按照積極疏導、區別對待和競爭激勵的教育原則，筆者首先同單個學生私下交談，然后再同所有學生共同座談，最后就不同情況達成不同解決措施并以公開信形式告之家長且鄭重簽署約定協議，形成了自主選擇、競爭激勵、三方聯動的長效機制，收到了積極的教育效果。

編輯 _ 李剛剛

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