“襲人竟然這樣做”教學設計

李文婷

“襲人竟然這樣做”是完成劉姥姥鑒賞課后的遷移課。通過重點閱讀襲人“忍”與“怒”的相關內容，分析襲人“忍”與“怒”背后的原因，走進襲人的內心世界，認識襲人形象的特殊性及典型性。

教學目標：1.閱讀襲人相關情節，通過與其他人物的對比分析襲人忍耐之因，關注其身份地位、人物情感、價值觀等因素對行為的影響。2.閱讀襲人動氣的相關情節，分析襲人動氣之因，體察其動氣的微妙心理，認識襲人作為“這一個”的特殊性及典型性。3.學習關聯對比、歸納提煉等方法，分析人物形象，并在分析其他人物時運用出來。

核心任務：分析襲人“忍”與“怒”行為的產生原因，探究襲人的形象特點。

教學過程：

環節一：通讀見襲人——襲人形象初分析

1.閱讀襲人相關情節，站在她的視角重述故事。

2.以“一字評”的形式概括襲人的形象特征。

環節二：對比知襲人——襲人“忍”與“怒”探因

襲人有兩類“異常”的行為，一是與他人相比，她能忍他人不能忍之事;二是與她溫柔和順的常態相比，她又會發怒動氣，怒他人不怒之事。

1.分析襲人“忍”的原因

支架一：細讀襲人之“忍”的相關情節，說說其忍耐原因的共同點。支架二：黛玉與襲人同樣在意寶玉，黛玉認為香囊被送人時不忍，但汗巾子被送人襲人卻忍了下來，這是為什么？支架三：晴雯與襲人同樣是丫鬟，但晴雯被寶玉斥責時不忍，而襲人被寶玉踹了一腳卻忍了下來，這是為什么？

明確：襲人之“忍”是各種因素共同作用的結果，一方面襲人關心寶玉，對寶玉有情，所以處處照顧寶玉的情緒;另一方面，襲人是寶玉的丫鬟，地位較低，同時她內心對封建價值觀的認同使得她把寶玉的情緒和情感放在首位。綜合以上，當她看到寶玉黃了臉，考慮到寶玉的情緒，就會選擇忍讓。這既表現了襲人的忠誠，也體現了她的奴性。

2.分析襲人“怒”的原因

支架一：嬌嗔寶玉這一章，襲人與寶玉并沒有強烈沖突，寶玉不過在別處洗漱，襲人為何動氣發怒？支架二：賈府中違禮者并非只有寶玉，襲人為何單因寶玉違禮而發怒？支架三：寶釵與襲人一樣對寶玉有情且重禮，寶釵知道此事并沒發怒，但襲人卻發怒了，這是為何？

明確：襲人之“怒”與襲人之“忍”看似矛盾，但其背后的原因是一致的。首先，襲人對封建價值觀持認同態度，她不贊同寶玉的違禮行為;此外，襲人對寶玉有情，且她作為寶玉的丫鬟及準姨娘與寶玉利益相關，所以才因為寶玉違禮而發怒動氣，希望借此規范寶玉的行為。襲人的發怒動氣暗含“利”這一因素——她不是傳統意義上卑躬屈膝的“奴才”，而是有著自己“野心”的寶玉的丫鬟。這表現出她“奸偽”、逐利的一面。

環節三：學習檢驗

在上述分析的基礎上，為襲人發怒補寫一段心理活動。“一語未了，只見襲人進來，看見這般光景，知是梳洗過了，心下想道：? ? ? ? ? ? ? ? ? ，想罷，只得回來自己梳洗。”

環節四：小結

情、禮、利共同影響襲人的行為，對寶玉的關心與真情，讓我們看到她“忠誠”的一面;她的守禮重禮，讓我們看到她“賢德”又帶有“奴性”的一面;而在為人處世之中摻雜的利，她那些爭榮夸耀的心思，又讓我們感覺到襲人還有“奸偽”的一面。情、禮、利三者的交相融匯，讓我們看到了一個封建社會鐘鳴鼎食之家中特別又典型的襲人。

環節五：作業

你認為情、禮、利在襲人身上是什么關系？請提出你的觀點并進行闡釋，不少于200字。

王建穩老師點評

一是聚焦人物言行的矛盾點，內容合宜。“襲人竟然這樣做”，襲人究竟會“怎樣做”？題目本身就能引發學生的閱讀沖動和探究興趣。以往講襲人這一“小人物”，老師多會依據“晴為黛影，襲為釵副”，把她當作寶釵的影子進行簡單的教學處理，而忽略她作為“這一個”的特別之處。李老師則聚焦襲人“忍”與“怒”的兩個典型環節，通過這兩種行為背后的原因分析，深入她的精神世界。二是建立對比和思辨式關聯，方法適切。其一，將襲人與黛玉、晴雯、寶釵等人物建立關聯，在對比中分析襲人“忍”和“怒”的原因。一方面突顯襲人“這一個”的形象特點;另一方面也體現了整本書整體關聯的教學思路。其二，在“忍”與“怒”的思辨性閱讀中建構襲人的性格邏輯：由“情”可見其“忠誠”，由“禮”可見其“賢德”，由“利”可見其“奸偽”。這樣，學生對人物有全面立體的把握，學會人物鑒賞的同時，也學會從“小人物”的視角理解整本書主題的方法。

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