中職學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

謝婷婷

摘要：自從我國提出構建核心素養(yǎng)教育體系后，預示著教育教學的發(fā)展方向逐漸發(fā)生調整與改變，逐漸由以知識為核心的教育時代，走向以核心素養(yǎng)為核心的教育時代。而音樂教學更要具備時代性，滿足時代發(fā)展需要，要通過音樂教學培養(yǎng)學生具備適應個人終身發(fā)展與社會發(fā)展所需的關鍵能力與必要品質。音樂是傳遞情感的一種載體，可以起到調節(jié)情緒、激發(fā)潛能的作用，并對人們的思想情感產生影響。在中職音樂課堂教學過程中，教師不僅要重視對學生音樂知識與技巧的培養(yǎng)，還要重視對學生音樂綜合能力與多項素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)提升中職學生核心素養(yǎng)的教育目的。

關鍵詞：中職音樂;教學;核心素養(yǎng)

一、中職音樂教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

絕大多數(shù)中職音樂教師在教學的過程中，都采用傳統(tǒng)的教學方式，只是將音樂教材中的內容機械地講解給學生聽，難以實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。音樂課堂本應絢麗多彩，有悠揚的音樂與動人心弦的旋律。通過對高效音樂課堂分析不難發(fā)現(xiàn)，其共性是教師與學生之間存在良好的互動關系，并非是刻板單一的課堂問題提問與回答。在當前中職音樂課堂中，缺乏新穎、高效的教學方式，沒能充分發(fā)揮出各種教學資源的優(yōu)勢，在這樣刻板、單一的音樂課堂中，學生核心素養(yǎng)難以得到有效提升。

（二）學生綜合素質有待提升

在人們的印象中中職生并不是優(yōu)秀學生的代名詞，大多數(shù)中職生對學習都存在厭煩心理。在日常課堂教學過程中，教師也感到十分為難，不知如何提升課堂教學成效，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職音樂課堂上學生的音樂基礎與學習態(tài)度存在很大的差異，從整體角度來看，多數(shù)學生音樂素質并不理想，有的學生能夠跟得上教師的教學進度，還有的學生自顧自地做一些與課堂無關的事情，在這樣的音樂課堂環(huán)境中難以實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)中職學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）從興趣入手培養(yǎng)學生的音樂審美觀

音樂是人們在日常生活中經常接觸的一種藝術形式，但大眾對音樂的欣賞并非從專業(yè)的角度出發(fā)，在中職音樂教學過程中，教師要培養(yǎng)學生以專業(yè)的審美角度看待音樂。在具體實踐教學過程中，中職音樂教學要關注不同學生對音樂類型的喜好，同一課堂中，有的學生喜歡民族樂，有的學生喜歡搖滾樂，有的學生喜歡流行樂，還有的學生喜歡嘻哈音樂等。每個學生都有自己喜歡的音樂類型。教師要善于從學生身上找到閃光點，發(fā)現(xiàn)學生的特長及音樂潛能，并有針對性地對學生的某一方面音樂潛能與素質進行挖掘與培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生具備自主學習能力

要想實現(xiàn)對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，勢必要培養(yǎng)學生的自主學習能力。新時期背景下，教師要改變以教師講授為主、學生被動接受的教學模式，要充分尊重學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生具備自主學習意識與自主學習能力，使得學生能夠在日常生活中廣泛汲取音樂素材，通過自主分析與探究潛移默化地提升自身的音樂核心素養(yǎng)。中職學生學習生活的環(huán)境相比普通中學存在一定的復雜性，不僅要掌握知識技能，還要參與到社會實踐中，在當前的時代背景下，學生獲取音樂學習資源的渠道十分豐富，日常生活中也可以受到音樂的熏陶與影響。音樂教師要在學生自主學習的過程中提供一定的指導與幫助，并根據當前流行的音樂幫助學生完成音樂欣賞。同時，教師要讓學生在欣賞音樂的過程中，更多地進行思考，從音樂的詞曲及所蘊含的音樂元素的角度進行分析，以此培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，促進學生音樂核心素養(yǎng)提升。

（三）在音樂課堂中培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力及與他人溝通的能力

音樂教師要培養(yǎng)學生具備展現(xiàn)自我的自信，對中職院校學生來說，大方得體的談吐能夠為自身爭取更多的發(fā)展機會，并不斷激發(fā)自身的發(fā)展?jié)撃堋３浞职盐彰恳淮握宫F(xiàn)自我的機會，就會從中有所收獲、獲得成長。例如，在鋼琴教學過程中，音樂教師要培養(yǎng)學生具備創(chuàng)造表現(xiàn)力與即興表現(xiàn)力，給予學生自由發(fā)揮的空間，讓學生獲得成功的喜悅，在培養(yǎng)學生音樂感知能力的同時，提升學生的自信。音樂教師在課堂教學過程中要為學生創(chuàng)造溝通交流的機會與平臺，通過音樂活動與同伴及教師進行溝通交流，在與他人溝通交流的過程中提升自身的音樂能力與素養(yǎng)。組織開展各種各樣的音樂活動，要求學生相互之間通過配合共同完成，如合唱、合奏、歌舞等，只有學生之間默契的配合才能達到理想的效果。音樂教師可以根據教材中的教學內容組織學生進行自主創(chuàng)新，完成創(chuàng)造性的音樂活動。學生可以在課后與同伴之間共同設計活動內容、自行組織活動編排與演練，根據不同學生的性格選擇安排不同的角色，在共同努力下將微型舞臺劇呈現(xiàn)在表演舞臺上。通過這樣的活動方式，不僅可以為學生提供展現(xiàn)自身優(yōu)勢與才華的機會，還能促進學生之間彼此溝通交流，加強彼此的溝通與了解，提升學生的溝通能力與社交能力。

（四）實現(xiàn)藝術文化傳承

中職音樂教學要突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特點，引導學生了解并熱愛我國民族音樂藝術文化。中華民族音樂文化富有豐厚的底蘊，內容豐富多彩，文化價值與藝術價值極高，各民族具有獨特魅力的音樂形式與作品傳承至今，蘊含了中華民族的藝術精華與智慧。各民族的樂器與歌舞都有自身的體系特點，獨具特色，為培養(yǎng)學生傳承民族藝術、提升音樂核心素養(yǎng)提供了充裕的音樂文化資源。因此，在中職音樂教學過程中，教師可以組織學生多聽一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品，讓學生在欣賞經典音樂作品的同時獲得不同的音樂體會。為實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)，高職音樂教師在教學的過程中，要把握時機引導學生深入探究并體會音樂的內涵。

三、結束語

綜上所述，在中職音樂教學過程中，因教學方法不合理與學生音樂基礎較為薄弱，難以滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。為此，中職音樂教師及時更新并調整自身的教學方式與方法，結合學生的實際情況，實現(xiàn)對中職學生音樂欣賞能力、溝通交流能力、藝術傳承能力與音樂創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，采取相應的對策培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，滿足新時期背景下核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

參考文獻：

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