淺析情感教育在初中美術教學中的滲透

謝明神

摘要：隨著新課程改革的深入推進，初中美術課程受到更多關注，在教學過程中，美術教師要轉變教學觀念，重視學生情感教育，在提升學生美術知識和技能的基礎上，幫助學生體驗美術情感的表達，培養學生樹立正確的審美和價值觀，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：情感教育;初中;美術;教學

引言

美術教育對于青少年的心理健康起到了積極的作用。教師通過將情感教育融入美術課堂，能夠幫助學生不斷調整學習目標和方法，形成持久的學習動力和良好的心理暗示，從而進一步促進學生的發展。

1情感教育概述

情感與美術有著密切的聯系，情感是人類特有的社會性情緒體驗，對客觀事物的直觀感受與態度。情感是人的心理活動的主要方面，道德感、理智感和美感是情感的組成部分。藝術具有極強的情感性特征，每一件美術作品蘊藏著作者的情感，藝術創作離不開人們的情感表達。國內外很多美術教育家都非常重視情感在教學中的作用，當代的美術教育家蔡元培先生曾經提出情感教育思想-美育即情感的教育。在梁啟超的美育思想中，情感教育是一個亮點，情感和個性是他文藝思想中的鮮明特點，他認為，情感教育包含智育、情育和意育。智育就是讓人不迷惑，情育要教人不擔憂，意育就是教人不膽怯。許多優秀的教育家為現代情感的發展奠定了基礎，對當今的情感教育有重要的啟發與影響。

2目前初中美術課堂面臨的困境

2.1藝術知識抽象難懂

初中生情感認知尚處在發育階段，許多學生對藝術的認知核心素養背景下體驗式教學在初中美術課堂中的運用過于淺薄，在一定程度上直接影響了其藝術素養的提升。從課堂教學情況來看，受應試教育理念的影響，許多教師過于注重理論知識的講解，而忽略了學生藝術素養的培養，使得學生花費了許多時間在背誦賞析技巧上，但是學習效果還是不盡如人意，學生提不起興趣，對美術課堂逐漸產生抵觸心理。

2.2對美術課程投入的精力較少

在應試教育環境下，部分學校、教師以及學生家長對于文化課的成績較為看重，對美術課程不夠重視。如，部分教師在教學過程中為了趕教學進度，將一個學期的課程壓縮到幾節課的時間進行。這就導致部分學生的動手能力不足，對于美術的理解停留在表面，難以有效提升綜合素養。

2.3學生缺乏學習動力

現階段初中生年齡小，缺乏良好的自制力，學習過程中需要教師和家長的督促，長時間處于被動地位。久而久之，對美術學習逐漸產生厭煩心理，課堂走神、作業質量完成率低逐漸成為課堂常態，加之教師在教學模式上比較單一，使得學生對藝術的認知只是停留在書本上，對其蘊含的情感渾然不知。對此，美術教師要重新審視這些問題，將學生藝術素養、鑒賞能力放在教學工作的重心，引導學生深度學習，掌握多種賞析方法，促進其身心健康發展。

2情感教育在初中美術教學中的滲透

2.1轉變教學觀念，提高學生的審美意識

不同學校的美術教學環境存在較大差異，教學質量參差不齊，教師的職業意識和教學能力也不同。初中美術課不是為了培養學生成為畫家和攝影藝術家，而是要注重培養學生的審美素養，提升學生的審美能力，增強學生的審美意識。在課堂教學中，教師不能簡單地以同一個標準評價每名學生，而要著重分析其繪畫作品是否真實反映了學生的內心感受，是否具有獨特、新穎的藝術表現。在以往的課堂教學中，部分教師過于依賴課本中的理論知識，忽視了學生的學習能力，往往缺乏各種綜合情境的創設。因此，教師不僅應該注重培養學生的學習主動性和創新能力，而且應該注意培養學生的道德意識與相關能力，從學生的實際情況出發，綜合選擇教材內容，采取適當的教學管理手段，不斷更新教學理念，從教學主體向有效引導轉變，重視學生的學習效果。在新的課堂教學模式下，學生的整體素養能夠得到不斷發展。

2.2教師人文素養的提升與自我完善

教師是知識的傳播者，教師自身的人文修養與教學有著很大的關系。因此，教師要不斷豐富自己的知識儲備，提升人文素養，正確認知教材內容，加深對美術教學改革的理解，從學生實際情況出發，形成科學合理的教學計劃，提高教學效率。作為一名美術教育工作者，提升人文素養除了豐富自己的認識之外，在日常生活中也應該注意自身的行為習慣——教師是學生學習的榜樣，教師的一舉一動都會給學生造成積極或消極的影響。可以說，較高的人文修養是人類更深層次的追求，是人文精神的完美體現。在美術教學中，將人文素養與美術教育相融合，需要教師增強對自身的理解與重視，掌握和體會人文素養的內涵，從而規范自身行為和處世態度，并在日常教學中為學生樹立榜樣。

2.3豐富課堂教學活動，提高學習積極性

在初中美術課堂教學中，教師應合理開展課堂教學活動，激發學生的探索意識，增強學生學習的積極性。如，在中學美術課程《用中國元素來設計》一課中，教師運用體驗法，讓兩名學生挑選有醒目花紋的布料，并嘗試自主搭配服裝，讓學生體驗服裝設計的趣味性。這樣有利于學生對情感與思想的表達，也很好地提高了學生的學習興趣。在教學期間，教師還運用了欣賞法、嘗試法、談話法、參觀法、比較法、呈現法等教學方法，帶領學生欣賞了家具、服裝等物品的圖片，欣賞了有關竹子的創意作品，激發了學生的想象力，最后通過烘托氛圍的展示技巧增添了課堂教學的趣味性。這種真情實感的體驗增加了學生在課堂上感悟美術作品的機會，鼓勵學生積極表達自身的感受與體會，最大限度地激發了學生的思想情感，并能夠通過教師的引導，幫助學生更好地適應當前社會發展的需求。

結語

美術教育可以提高學生對美的識辯力以及審美能力，激發他們的想象力與創造力，健全人的人格與修養。教師要利用身邊優秀的教學資源，實現高效的美術課堂，讓每個學生都具有發現美、理解美的能力，合理地運用美術知識來建設祖國，為早日實現中華民族的偉大復興貢獻力量。

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