基于學前教育專業師范生師德踐行能力標準的人文素養培育實踐路徑探討

王飛琴

摘要：隨著社會的不斷進步，我國教育事業也在不斷改革完善。對于學前教育專業的師范生而言，應不斷適應社會發展、滿足就業標準需求，提升師德踐行能力，在師德踐行能力的培育過程中，人文素養處于核心地位。

關鍵詞：學前教育;師范生;師德踐行能力;人文素養;培育實踐

引言

時代的進步帶來了教育行業的進步，學前教育專業的師范生應該緊跟時代腳步，擁抱新時代教學理念，努力完善自身達到就業標準。師范專業的畢業生應該做到四方面要求：踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展。師范生要想更好的提升師德踐行能力，培育人文素養是主要途徑。

1學前教育專業師范生師德踐行能力的價值意義

現如今，許多的教育專業師范生的人文素養存在趨向利益方向，職業觀念較為模糊，更多考慮的是工作的福利待遇，而忽視了師范生的必備素養。所謂師德，就是只師范生所具有的教師品德以及其擁有的能力的統稱，包括外在的師德規范，也包括內在的師德品質，只有對師德踐行能力的價值意義有一定了解，才能更好的達到預期的效果。

而師德踐行能力中的“能力”是指在面對任務工作時所具有的綜合素質，達到某一個目標的水平和條件。新時代的學前教育專業的師范生所面臨的標準也更高，不僅僅只能遵守師德規范，還要在與學生的相處中表現出來涵養教育情懷，這也是培養學前教育專業師范人才的重要方面。

2學前教育專業師范生師德踐行能力的內容

學前教育專業師范生遵守師德規范首先需要樹立理想信念，理想信念指引人前進，給人以前進的方向與目標，同時又是人世界觀、人生觀、價值觀的集中體現，樹立良好的理想信念是對師范生的根本要求。學前教育專業的師范生是教導學齡前兒童，由于學齡前兒童尚處于人生觀、世界觀、價值觀的塑型初期，因此，教師擁有良好的理想信念有利于促進學齡前兒童的健康成長與發展。師范生的理想信念，要與社會主義核心價值觀相符合，體現中國特色社會主義理想，爭做“四有”好老師，自覺遵守師德規范。

學前教育專業師范生還需要立德樹人，所謂立德樹人，就是指教師應該堅持以人為本的信念，正面引導學生、感悟學生、激勵學生，實現引導學生、發展學生的良好教育效果。學前教育專業師范生在與兒童的相處過程中，堅持立德樹人理念能夠幫助兒童上好“人生第一課”。

3學前教育專業師范生師德踐行能力標準的人文素養培育策略分析

“人文”是指禮樂教化，“素養”是指個人的道德修養。作為學前教育的師范生，應該具備人文素養，才能夠教育好、引導好、發展好學生，才能夠實現學生的健康成長。對學前教育專業師范生的師德踐行能力標準中探索人文素養，不僅僅是為了尋找發現二者之間得共同的意義空間，更多的是發現其可推廣性。

3.1重視目標引領

在人文素養的培育踐行過程中，樹立目標是關鍵。師范生應致力于對如何構建有效課堂的深思，在有效課堂中樹立目標，即如何培養學生、怎樣培養學生，培養怎樣的學生，在師德踐行能力的標準下，要堅持以理想信念為基，以立德樹人為本，突出做“四有”教師這個目標。對于學前教育專業師范生而言，提升師德踐行能力的途徑不僅僅局限于人文素養一條，師范生還應該立足于相關教材，針對現階段的人文素養培育現狀開展調研，在調研的過程中，總結出人文素養培育的目標。不同層次、不同院校的學前教育專業師范生雖然有共性，但也存在個性差異，因此，在人文素養培育過程中，應立足于學生的實際情況進行調整，制定出明確、規范、可操作性的目標。

3.2設計課程體系

根據相關調查報告顯示，現階段的學前教育專業師范生人文素養培育還存在著內容碎片化、課程體系分散化、缺乏師德精神種種問題，為了解決強求問題，學前教育專業師范生應該基于師德踐行能力標準，積極創設設計人文素養培育課程體系，以教育生態學為先導，將其置于引領師范生培育人文素養的核心要領位置。要想創新課程設計提議，首先需要從豐富教學內容入手。豐富教學內容就是指應該增加師德規范相關內容，在社會發展過程中緊跟時代潮流，目標是培育出一批胸懷大志、把握時局的師范人才，講學內容要與習近平新時代中國特色社會主義思想相呼應，堅持習近平總書記關于教育工作的重要論述，在教學體系中融入更多的社會就業需求相關內容，引導學生增加職業精神以及自我修養。

3.3改善教學模式

傳統的人文素養培育模式具有重說教輕體驗、重理論輕力行等缺陷，學生的主體性得不到彰顯，師生之間缺乏有效的溝通互動，且課堂教學主要以灌輸式教學為主，缺乏價值觀的積極有效引導。在師德踐行能力標準中探索對于學前教育專業師范生的引導就是有針對性的提升師范生對于教育理念的認識度、理解度、參與度，改變過去傳統的單一教育模式，以更加積極豐富、飽滿的態度培育人文素養，培養探究型、專業型師范人才，構建出以學生為主的培育模式，以新時代的教育觀念為指引改善教學模式。

3.4深化實踐反思

學前教育專業師范生未來從事的工作主要是與幼兒打交道，幫助幼兒上好人生第一課，基于師德踐行能力標準下的人文素養培育實踐，師范生應該從深層次關愛幼兒、愛護幼兒，形成于幼兒的良性相處，用心從教、提高自身素養，在與幼兒的相處過程中不斷反思自己的教學方法和教學內容，提高人文素養的主要途徑就是實踐，面對教育事業中可能出現的任務和難題，應該從容應對，及時反思社會上有失師德的敏感事件，在具體的實踐中提升教育能力和人文素養，從而達到理想的目標和效果。

結語

在師德踐行能力標準下探索學前教育專業師范生人文素養培育工作，首先就要明確人文素養的內涵，了解其中具體內容以及具體的實踐途徑，增強職業認同感培養職業精神，做到有教育情懷，在具體的工作中堅持師德師風，規范自身行為，擁抱新的教育觀念。

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