“雙減”背景下學(xué)校的思考與行動(dòng)

王薏

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。之后，北京市教育委員會(huì)召開了兩次全市基礎(chǔ)教育校長（園長）大會(huì)，朝陽區(qū)委教育工委、區(qū)教委也組織開展了會(huì)議的大學(xué)習(xí)、大討論。學(xué)校迅速行動(dòng)起來，組織干部、教研組長和全體教師開展學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)“雙減”政策落地，提質(zhì)增效，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際獲得感。

1.“雙減”政策引發(fā)對(duì)教育的新思考

“雙減”政策的出臺(tái)，是為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地的作用。對(duì)于學(xué)校來講，就是要尊重教育規(guī)律，促進(jìn)“五育”并舉，重塑教育生態(tài)，讓教育資源作用最大化，凸顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展;對(duì)于教師來講，要切實(shí)落實(shí)好每節(jié)課的教學(xué)，做到應(yīng)教盡教，不僅讓學(xué)生吃得飽、吃得好，還能讓有潛力的學(xué)生吃得足?！半p減”是國家對(duì)義務(wù)教育的定位和學(xué)校角色的一次矯正。

2.精準(zhǔn)發(fā)力形成對(duì)教育的新突破

學(xué)校圍繞“海納百川致遠(yuǎn)悉洋”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)銳意進(jìn)取、勇于開拓，面向未來社會(huì)的人才為目標(biāo)，在落實(shí)“雙減”工作過程中，明確一個(gè)核心，強(qiáng)化兩條路徑，做實(shí)三個(gè)方面，即以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為核心，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教研組建設(shè)為路徑，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高課后作業(yè)質(zhì)量和提高課后服務(wù)質(zhì)量三個(gè)方面做實(shí)。

立德樹人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教育工作者始終堅(jiān)守的根本任務(wù)，是“雙減”工作的重要目標(biāo)。學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過召開會(huì)議，宣講政策促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變，樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的大教育觀。加強(qiáng)教研組建設(shè)，中層干部進(jìn)入教研組，和教研組長共同組織教師研方案、研做法、研困難、研效果，特別是加強(qiáng)了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

3.扎實(shí)推進(jìn)呈現(xiàn)學(xué)校教育新面貌

在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)校圍繞一個(gè)核心，抓實(shí)兩條路徑，構(gòu)建“五有”課堂。

以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為核心，學(xué)校依據(jù)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”和國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制了各個(gè)學(xué)科學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)量表和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表，作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在深入課堂聽評(píng)課中，抓實(shí)兩條路徑，即學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和思維習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校在“五會(huì)”（會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)想、會(huì)做）的基礎(chǔ)上，按不同學(xué)段提出了具體要求，低段學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能夠洪亮、完整地表達(dá);中段學(xué)生學(xué)會(huì)合作，能夠清晰地表達(dá)并適時(shí)補(bǔ)充;高段學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能夠有條理地表達(dá)并合理提問。思維習(xí)慣指在不同學(xué)科中對(duì)學(xué)生進(jìn)行高階思維的培養(yǎng)，即分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。學(xué)校提出了構(gòu)建“五有”課堂，即每一節(jié)課要有準(zhǔn)備、有情境、有問題、有訓(xùn)練、有延展。同時(shí)，形成“30+10”的課堂基本范式。每周的行政視導(dǎo)、每日的干部巡課等都聚焦課堂。

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，學(xué)校提出“一個(gè)注重、兩個(gè)倡導(dǎo)、三個(gè)嚴(yán)格、四種類型”。

作業(yè)布置要注重統(tǒng)籌，由班主任統(tǒng)籌當(dāng)日作業(yè)時(shí)間并進(jìn)行公示。教師之前會(huì)試做作業(yè)，以此增強(qiáng)作業(yè)的設(shè)計(jì)性和對(duì)做作業(yè)時(shí)間的有效把握;學(xué)科作業(yè)的布置倡導(dǎo)學(xué)科特色和學(xué)科創(chuàng)新。作業(yè)的布置充分發(fā)揮教研組的作用，在“研”字上下功夫。既有學(xué)科內(nèi)部的研，又有跨學(xué)科的研。學(xué)科內(nèi)部的研主要是研究學(xué)情減量保質(zhì)，跨學(xué)科的研是創(chuàng)新形式提升解決問題的能力。每月每個(gè)年級(jí)以“作業(yè)單”的形式體現(xiàn)不同學(xué)科的各類型作業(yè)。如跨學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)——“古詩中的博物學(xué)”微報(bào)告;在作業(yè)的布置上，學(xué)校嚴(yán)控時(shí)間、嚴(yán)把質(zhì)量、嚴(yán)格批改;學(xué)校鼓勵(lì)教師分層、分類布置作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)做到保底，選擇性作業(yè)做到激趣和分層，實(shí)踐性作業(yè)做到融合和打通，創(chuàng)新性作業(yè)做到形式多樣和內(nèi)容綜合。如語文學(xué)科設(shè)計(jì)分類作業(yè)：朗讀類作業(yè)，指向語感偏弱、語言表達(dá)能力弱的學(xué)生;書寫類作業(yè)，指向書寫需要提高的學(xué)生，通過練習(xí)書法作品，了解行款特點(diǎn)，學(xué)寫規(guī)范字;閱讀類作業(yè)，指向?qū)﹂喿x感興趣以及需要拓寬閱讀量的學(xué)生;英語學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)——用英語講述中國節(jié)日文化和二十四節(jié)氣;數(shù)學(xué)學(xué)科鼓勵(lì)學(xué)生錄制小視頻講解解題思路，外化思考過程等。

在提高課后服務(wù)質(zhì)量方面，學(xué)校圍繞“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)原則和四個(gè)打通”進(jìn)行。

以滿足學(xué)生差異化需求為目標(biāo)。開學(xué)時(shí)，學(xué)校下發(fā)了調(diào)研問卷，從參與時(shí)間段、參與活動(dòng)內(nèi)容等角度，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研。其中，參與內(nèi)容涉及學(xué)科類、科普類、藝術(shù)類、體育類、勞動(dòng)類。堅(jiān)持學(xué)生自主自愿和教師積極參與的原則。對(duì)于參與課后服務(wù)的教師，學(xué)校實(shí)施彈性工作時(shí)間，并在績效方面給予獎(jiǎng)勵(lì)。在內(nèi)容設(shè)置上，學(xué)校做到了“四個(gè)打通”，打通時(shí)間段，整體設(shè)計(jì)學(xué)生從入校后到離校的安排。如下午兩節(jié)課后安排了40分鐘的體育活動(dòng)。下午4：30—5：30，既有參與答疑輔導(dǎo)的學(xué)生，又有參加綜合素質(zhì)提升的學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需求;打通教研組：借助PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開展跨學(xué)科活動(dòng);打通行政班：如答疑輔導(dǎo)，集中骨干教師力量，輔導(dǎo)以不同模塊呈現(xiàn);打通校內(nèi)和校外：學(xué)校是北京市科技教育示范校、北京市金鵬科技團(tuán)天文分團(tuán)承辦校。1—6年級(jí)開設(shè)了“小學(xué)天文”課程，在普及的基礎(chǔ)上，學(xué)校引進(jìn)專家資源，為天文方面有興趣且有研究潛力的學(xué)生提供高水平的輔導(dǎo)。學(xué)生多次在北京市金鵬科技論壇斬獲金獎(jiǎng)。對(duì)于開展課后服務(wù)的滿意度，學(xué)校通過“小小發(fā)展顧問團(tuán)”，定期了解、反饋。

應(yīng)該說，“雙減”之后的學(xué)校呈現(xiàn)出了不同的教育面貌，學(xué)生的實(shí)際獲得感在不斷增強(qiáng)。但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要想持續(xù)推進(jìn)已取得的教育成效，還需政府、學(xué)校、家長和社會(huì)各界的全力配合，共同推進(jìn)。

編輯 _ 湯灝

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