生命至上，教育責任巨大

朱益明，華東師范大學教育學系教授，教育部人文社科重點研究基地華東師范大學基礎教育改革與發展研究所普通高中育人方式改革研究中心主任。主要研究領域：教育政策、教育評價、教師教育、基礎教育等。出版《校本教師發展論》《普通高中學生發展指導研究》《中國教育改革四十年：高中教育》《中國教育現代化2035：從規劃到實踐》和《中國高中階段教育發展報告》（2012-2020年度系列報告）等著作和報告。

我國政府在抗擊新冠肺炎疫情中堅持“人民至上，生命至上”的理念與實踐，不僅彰顯了中國特色社會主義制度的優勢，更使中國人民感到自豪與驕傲。教育面向廣大青少年生命個體，必須遵循生命至上原則，為全體學生生命安全和身心健康負責，才能培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。實現生命至上的理念與思想，教育領域也需擔當應有責任。

促進學生的生命成長，是當代教育發展的最基本責任之一。當代中國教育學家葉瀾教授創立“生命·實踐”教育學，她認為，教育是體現生命關懷的事業。“生命·實踐”教育學的第一信條就是：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會實踐活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。教育的直接對象永遠是一個個具體的、有生命的個體。”①教育在本質上就是一種生命教育，即關注人的成長、人的尊嚴、人的責任、人的健康、人的幸福。生命成長需要時間，需要實踐，需要參與，需要感悟。高質量教育發展必須體現學生在教育中的主體參與、愉悅生活與健康成長，教育必須與生產生活實踐相結合，并使學生參與其中。從長期以來的“減負”到當下的“雙減”，都體現了黨和國家對廣大青少年健康成長的關注、關心，減輕學生學業負擔，其實就是促進學生生命健康成長與愉悅發展。教育中需要競爭，但競爭不能傷害學生的身心健康和積極主動性;教育必須遵循青少年身心發展規律，而不是拔苗助長式的比學趕超，要在培養健康人格上做文章。樹立并堅持生命至上的教育價值觀，必須成為教育改革發展的主旋律，這也是全面落實立德樹人根本任務的關鍵，是堅持人民為中心發展思想的直接體現。

以安全與健康為對象的生命教育，是高質量教育體系必不可少的內容。《兒童權利公約》是1989年聯合國大會通過的保護兒童權利的國際性公約，得到包括我國在內的全球192個國家與地區的批準。它就兒童的安全、健康、不受歧視和兒童的最大利益等予以了規定，并提出了兒童參與、兒童保護與兒童保障等方面的要求，這本質上就是保障兒童人權。受教育是兒童權利的體現，也是保障兒童權利實現的途徑。2021年8月，教育部等五部門聯合下發了《關于全面加強和改進新時代學校衛生與健康教育工作的意見》（簡稱《意見》），就學校衛生與健康教育工作進行全面部署。這一文件是學校高質量發展的指引之一，每所學校及其教師要予以高度重視和扎實履行，要將“堅持健康第一”作為學校教育工作的第一原則。為此，每所學校都要建構基于信息技術的學校安全與衛生全方位保障體系，建立有效實施衛生與健康教育的課程體系，打造引入醫學衛生界專業指導和社會各方支持的校內外一體化健康教育與服務體系，真正使學校成為一個“安全港”，成為尊重生命、守護生命和發展生命的重要陣地?！兑庖姟分袑ｉT提及“強化心理健康教育”，這一點非常重要。當前，每所學校必須高度重視青少年學生的抑郁、自殺、過度焦慮、失眠、霸凌等各種疾病與現象，要積極打造人文關懷、專業支持的心理安全校園氛圍，為需要幫助的“特殊”學生提供針對性的個別化幫助和服務。

強化生命教育意識，深化對生命與生命教育之認識和理解。生命的價值意義毋庸置疑，教育對于人的價值同樣巨大。生命不僅包涵了身體、年齡與壽命等個體要素，還包括心理與思想、責任和貢獻等社會內容。對于個體而言，生存、生活、生命是三個不同的概念。當代教育不只是滿足個體生存需要，如謀生的工作需求，還在于改進個體生活的質量與提升個體生命的價值，這種價值就在于個體發展與家庭發展、社會發展、國家發展和人類發展的統一。如果說衛生與健康教育是生命教育的一個方面，那么生命教育的另一個方面就在于，教育和引導學生認識和理解生命與時間、生命與家庭（與父母、與子女）、生命與教育（如讀書、學習等），以及生命與工作、職業、事業等（如掙錢、賺錢、攢錢等）的關系。在應試教育下，學生往往不清楚什么是正確的生命認知、生命感知、生命存在等重要概念。很顯然，學校與教師首先就需要有正確而恰當的生命意識、生命態度和生命發展，向學生展現生命自信、生命朝氣、生命活力和生命示范，具有生命指導與生命教育的能力和素養。新時代的中國教師，需要成為當代青少年學生生命成長的促進者與示范者，這與習近平總書記2016年教師節期間在北京市八一學校視察時對教師提出的“引路人”要求是一致的。生命教育是現時代對學校與教師的一種高要求、新標準，是教師必備的大能力，是新時代教育發展價值取向所在。

生命教育要與“五育”有機結合，體現在學校日常教育教學與生活實踐之中。實施生命教育，其實是對實施德智體美勞“五育”提出了新要求，“五育”并舉必須體現促進生命關懷與生命成長的要義。生命教育很重要，但切忌單獨設置與增加教育總量。增加學校教育教學負擔和壓力、使學生學習負擔過重的任何教育內容，違背了生命教育的本質。生命教育的本質是激發學生生命自覺與生命內驅力，以生命點燃理想追求和全面發展，以生命教育帶動學校端正辦學方向，實施教育教學改革，探索高質量發展之路。

編輯 _ 李剛剛? ? 配圖 _ 陳孟宇

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