技工工程下中職美術證技結合考核的實踐研究

周新華

摘要：對于中職學校的美術教育來說，其教育的核心是對中職學生美術知識的教授以及美術素養的培養。中職美術教育多與實踐活動相結合，在實踐中讓學生對知識有更深刻的領悟。中職美術教育課程多呈現出集中化的教育模式，其教育多注重在實踐中讓學生領悟美術知識和美術理論。本文通過對技工工程下中職美術證技結合考核的實踐存在的問題進行分析，進而提出

關鍵詞：中職美術;考核;實踐研究

引言：中職美術專業教育是為迎合教育改革，對國家輸送創新型人才而開設的課程。隨著課程改革的不斷深入，對各類教學也提出了相應的要求，對于中職美術專業教育，課改要求其對學生進行全面的培養，注重學生的實踐能力。中職美術教育適應新時代的發展，開展課程多以理論教學與實踐課程相結合的模式，多方面培養學生多美術技能。中職美術教育注重學生的實踐能力，教師的教學工作重心也多在此。中職美術證技結合考核的實踐也是這一思想的具體體現。

一、中職美術教育證技結合考核的重要性

在教育教學過程中，美術教育課程開設的早晚、課程對學生的培養是否結合學生實際對其進行藝術教育，這些影響著學生綜合能力的培育與發展。中職美術課程的開設，不僅是傳授學生美術知識，更重要多是培養學生的藝術審美能力、藝術鑒賞能力，這些意識的培養對于學生的發展有很重要的重要。1藝術審美能力和藝術鑒賞能力的培養有利于學生對事物有著更高的鑒賞能力，提高學生的審美意識。美術作品是作者思想與意識的凝結，教師通過對學生的審美意識進行培養，進而提高其藝術鑒賞能力。在進行美術作品賞析時，能透過美術作品的表面色彩的展現，進而對其存在的深刻內涵進行理解。在學生自行對美術作業進行賞析時，可以提高自己的藝術鑒賞能力，在賞析過程中對自己的能力進行提升，進而培養學生的創造力。而在中職美術課堂中，證技結合的考核方式，是對學生的能力進行有效的測評。在測評的過程中，美術教師可以對學生的藝術鑒賞能力有能全面的掌握，進而通過不同學生能力的不同對學生進行美術教學。

二、技工工程下中職美術證技結合考核的實踐存在的問題

（一）美術課程培育目標不明確

在傳統美術教學思想的影響下，美術教師對于美術課堂的培育目標不明確。傳統的美術課堂只注重對學生美術知識的傳授，要求其掌握美術知識、美術技法，對于美術教育到培育目標沒有明確的認知。2在美術教育教學中，沒有明確的教學規劃，只是根據書本知識所有的課程目錄，對教學工作進行安排。對美術教學工作沒有自己的明確規劃。因而對美術課程的培育目標沒有明確的認知。

（二）美術教學設置不科學

在目前中職美術學校的教學工作中，教師對學生的美術教育仿照專業美術院校的教育模式，在本質上缺少對學生的基礎性教育。專業美術院校的課程其更適用于專業的美術生，這種教學方式并不適用于中職學校中的美術教育。對于美術教學設置的不科學，導致了中職美術課程的教育并不能很好的施行，不利于對學生審美意識的培養。

（三）美術教學指導思想偏向

在目前中職美術教育中，由于中職對教學目標、教學內容、教學方法上的不同導致了其把教學工作的重心放在了專業課程的教育中，對美術教育教學工作并沒有得到有效的開展。在教學工作中，把對學生的教育放在了技能培養上，沒有重視對學生藝術鑒賞能力的培育。不利于教學工作的開展。

三、技工工程下中職美術證技結合考核的實踐措施

（一）加強課程培育目標

在目前中職美術教育課程中，最主要的是對學生藝術審美和藝術鑒賞能力的培養。中職美術課程的開設，對于學生審美意識的培養是重要的。3在中職美術課程的教學工作中，教師應明確自己的課程培育目標，對學生的審美意識進行培養，通過課程教育，以此來達到培育學生想象力和創造力的培育目標。而中職美術教育技證結合考核方式的實踐，更有利于教師掌握學生的學習情況，對教學的培育目標有著重要影響。

（二）科學設置美術教學

在中職美術教育教學課堂的培育中，教師應明確自己的教學目標，對中職美術課堂進行科學性的教學設計。在美術教育工作中，教師應推行自己的教育模式，尋找屬于適合中職學生的教學方式，以此來達到對學生進行更好教育培育的目的。通過對證技結合考核思想的充分理解，找到適合中職美術教育的教學方針，進而對學生進行更好的培育。

（三）擺正美術教育思想

在中職美術教育的教學過程中，教師應擺正自己的教學思想。注重對于學生的實踐能力的培養，不要只注重對學生美術知識的傳授。培養學生的實踐能力是中職美術教育的核心思想。而在中職美術教育證技結合的考核的方式下，更有利于對學生實踐能力的培養。在教學過程中學生通過對美術作品考核，進而增強自己的美術能力，教師以此達到自己的教學目的。

結語

中職美術教育證技結合的考核方式，有利于對學生實踐能力的培養，在實踐過程中，增強學生的藝術審美能力和藝術鑒賞能力。這樣的考核方式是在新時代的作用下，中職美術教育推出的新教育模式，這種教育模式更有利于對學生的培養。

參考文獻：

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