學習共同體:小學美術深度學習的積極視角

鮑倩倩

關鍵詞：小學美術;深度學習;研究策略

引言：深度學習就是其中的一個有效的新教學模式，也深受了各大老師的青睞。在其中，學校美術老師們已經開始應用了深度學習的教學策略。而深度學習則是機器學習領域中派生出的一個專業術語，不少研究者都已經對這一范疇有所了深入研究，而大量的研究理論與成果已經確立了它在教育界中的重要影響。在學校藝術課堂中運用的深度學習教育策略，就需要老師在課堂過程中指導學生依據一定的課程目的與練習目標，使學生可以跳脫于固定的知識點系統的局限，以更加創新的教學策略去探索知識點的深刻內涵。同時，老師需要從合作學習和形式多樣的教學互動中，形成高質量的藝術課堂教學，實現藝術課堂教學有效性的提高。

一、深度學習背景下小學美術教學要點

1、深度學習在小學美術課堂教學中的重要價值

在小學美術教學活動中，通過運用深層學習的教育途徑，在一定程度上能夠提高學生對知識的掌握欲望和自控能力。在以往的教學中，通過運用淺層學習的教育模式，由于學生往往過于依賴老師的講述和對書本內容的補充，而學生在實際教學時，又往往采取模仿和重復的教學模式，沒有一定的創新能力和創造能力，無法適應在新時代背景下的高速發展。同時，在具體的教育實踐中，老師也需要時時注意學生對繪畫的學習興趣的濃烈與否，才能以恰當的教育手法促使學生們發自內心地投入到對繪畫知識領域的探索當中在小學繪畫活動中，以便于學生可以不斷地深入了解和探索繪畫知識領域，同時學生們在練習的過程中也會保持著輕松的心態，從而提高了學習效果，并擴大了學習的縱深。

2、構建美術知識框架

基于深度學習這一理念下的小學美育教學活動中，要發揮深度學習的功能，把美術新舊知識點有效聯系在一起，從而有助于學生形成一定的認知網絡，從而增強了學生思考的靈活性與創新能力。學校美術各單元的基本內容之間存在一定聯系，為了要幫助學生強化對知識的掌握與運用，學校要求老師能通過一系列的知識和技巧課程，協助學生形成一定的基本認識框架，從而強化各模塊間的基本聯系。通過采用這樣的教育方式，使學生在日后的教學過程中能對密切聯系生活加強反思與探索，學生的繪畫知識和技巧，學生的美術認知水平與邏輯思維，通過強化實驗與練習，進一步增強學生的藝術核心素質。

3、激發學生學習熱情

在小學的美術教學活動進行過程中，對學生的思想訓練非常關鍵。因而在小學美術教學活動中，則要求老師能充分利用深度教學理念的優點，密切關注學生思想的發展，并全面挖掘教學內容，賦予學生充分的思想活動空間，以實現所預期的教育目標。而想要調動學生的學習激情，在學校具體教學中，老師除了做好技術的實際應用以外，還可以根據具體的問題情境調動學生的學習意識，從而引導學生深度思維，開展深度學習，并由此提高學生的專業素質。在學校美術深度學習活動實施過程中，除要符合學生的實際學習需要以外，還要確保其具體的教學內容能夠讓學生提高學習效果。

二、基于深度學習的小學美術教學方法

1、加強問題設置，培養思維能力

在實際教學活動中，教師要加強問題的設置，通過具有針對性和挑戰性的問題，增強學生學習的自信心。比如：教師在《紙盒變家具》的問題設計中，提問：現在老師把紙盒當成積木，讓我們共同來看幾下紙盒能擺成什么樣呢？（把紙盒擺成床、沙發、餐桌、椅凳、柜子等物體）提問四：那么假如我們擁有一張紙盒子，應當怎么擺，才能把它擺成家具呢？通過提問與引導，可以有效轉變學校美術教育的教學模式，發揮學生的批判性思考，引導學生加強思維，培養學生的思維意識，使每個學生能成為一名真正合格的、具有獨立思想的優秀人的。

2、巧用多媒體手段，營造學習氛圍

教師借助多媒體創設學習情境，通過圖片、視頻等形式展現教學內容，能夠讓學生在多種信息沖擊下建立學習認知。教師要合理設計和組織，讓學生在信息收集、整合過程中建立美術體驗認知。學生對美術信息有特殊的感知度，教師在選擇信息時，要抓住學生的關注點，激發學生的美術鑒賞熱情。例如：在教授《會說話的手》一課時，教師利用多媒體播放《千手觀音》的視頻，要求學生細致觀察舞者的手勢，討論這些手勢設計的技巧，解讀其表演內涵。為激發學生的美術學習興趣，教師可以為學生做示范操作，要求學生觀察和學習自己的手勢，讓學生利用繪畫形式呈現。學生在教師引導下順利進入學習環節，開始討論視頻內容，學習繪畫寫生，課堂學習氣氛漸濃。

3、開展游戲教學策略，實現自主性的深度學習

游戲也是一個能夠充分調動學生學習積極性的教學手段，在更具體的課堂教學中加入游戲元素，他們將會完全改善學生以往消極不主動的課堂教學狀況，以更為積極主動的態度學習美術課堂知識。例如：當老師介紹《有特點的人臉》這一教學知識點時，老師便可積極組織學員們一同玩玩“我說你猜”的游戲，以加深學員對人臉的理解。在課堂之前，老師可以先把班里每個學生的姓名填寫在卡上，每張卡對應著班里的一名學員。在進行上課準備工作之后，老師還可以先對小部分學員的臉部特征加以細致介紹，然后分別對學員的眼睛、鼻和嘴等部位加以詳細描述，以便于學員們對后面的課堂內容可以有一個相對清晰和大概的認知與了解。

結束語：綜上所述，在學校美術課堂教學活動中通過將知識點遷移，并強化對深度練習的滲透能有效提高學生的學習效果，從而提高了學生思考的靈活性與創新能力。因而在具體教學中，也要求老師能做好課程設計工作，使學生通過前期知識總結，從而調動學生的想象力，在總結和反思的過程中，增加了深度學習效果。

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