小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)探究

陸夢婷

摘要：目前，小學(xué)生還處于幼年和啟蒙階段。基礎(chǔ)教育在樹立正確的三觀、行為習(xí)慣、思想道德修養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。它與小學(xué)班主任的德育工作密切相關(guān)，是一個重要方面。怎樣使德育效果更好，是全體小學(xué)班主任一直在不斷探索的問題。基于此，本文結(jié)合多年的德育管理經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，對小學(xué)班主任進(jìn)行德育管理的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育管理方法;師生關(guān)系

前言

道德教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，是小學(xué)德育管理工作的一項重要教育任務(wù)。在校園里，班主任是和學(xué)生關(guān)系最密切的老師。監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，管理課堂紀(jì)律，是學(xué)生德育管理的直接負(fù)責(zé)人。要認(rèn)真研究學(xué)生的個性特征，為德育管理打下基礎(chǔ)。既要密切學(xué)生之間的聯(lián)系，又要通過家校合作促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)成長。

一、以身作則，建立平等的師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生都很稚嫩，但是老師不能因為學(xué)生年輕就認(rèn)為孩子沒有自己的想法。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的方式越來越便利和多樣化。同時使學(xué)生比過去成熟得快。因此小學(xué)班主任要注意這一點。孩子們，不論年幼，都應(yīng)被仁慈和平等對待。所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己的孩子一樣充滿愛。做到師生平等，即班主任在日常教學(xué)和生活教育中，盡管學(xué)生比較稚嫩，但他們都屬于獨立的個體，有自己的思想。

要尊重每個學(xué)生，平等交流。身為管理者，不要老是和學(xué)生宣揚(yáng)哲學(xué)真理。乏味的推理毫無用處，反而事與愿違。首先要嚴(yán)格要求自己。同學(xué)們的模仿能力非常強(qiáng)，很多人都知道很多學(xué)生在模仿父母的行為。其實，學(xué)生行為習(xí)慣的形成和班主任的日常行為習(xí)慣有著密切的關(guān)系。假如班主任常常忽視他的言行。語言粗魯，或經(jīng)常偏袒某些學(xué)生，會使學(xué)生記憶深刻，不利于學(xué)生性格的形成。與家長和學(xué)生接觸最多的人是班主任了，當(dāng)然對學(xué)生也有影響。實際上教師可以把學(xué)生當(dāng)成自己的鏡子。學(xué)生的表現(xiàn)就可以間接反映出班主任的教育。

如果一個班主任有優(yōu)良的行為品德，嚴(yán)于律己，那么他帶領(lǐng)的班級一定是積極活躍的。如果一個班主任行為散漫，必然會招來一群隨和的學(xué)生。模范的作用是巨大的。常言道，學(xué)生們要關(guān)心好同學(xué)，以身作則。事實上，班主任是學(xué)生的重要榜樣。每一件事對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。班主任要嚴(yán)于律己，才能贏得學(xué)生的聲望，用人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的人格，讓學(xué)生感受到教師的友好。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因為年齡較小，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又由于年齡的原因，他們的思維非常活躍，不能集中精力學(xué)習(xí)。然而對于這種注意力不集中，缺乏自律的學(xué)生。教師不可能總通過大聲叫喊來解決問題。強(qiáng)制性學(xué)習(xí)是暫時的解決辦法，不是一勞永逸的解決方案。對某些淘氣的孩子來說，這種訓(xùn)斥是沒用的。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確途徑。在課余時間，班主任可以適當(dāng)?shù)呐e行智力競賽和成語接龍賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要提高教學(xué)水平，不斷拓寬知識面。擴(kuò)大課外知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望。不自覺地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。逐步糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

與此同時，小學(xué)班主任應(yīng)該學(xué)會適時恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。比如，一些學(xué)生在上課鈴響后還會大聲說話。在這個時候，大多數(shù)老師都會嚴(yán)厲訓(xùn)斥那些淘氣的學(xué)生，讓課堂安靜下來。對淘氣的學(xué)生來說，這種斥責(zé)不會有好結(jié)果。這時候，老師們不妨反其道而行之，表揚(yáng)那些一直靜坐在座位上準(zhǔn)備書籍的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，責(zé)罵學(xué)生為了保持課堂秩序，遠(yuǎn)比責(zé)備學(xué)生好得多。每一個學(xué)生都需要老師的肯定，所以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)總比僅僅叫喊好。

三、制定班級管理制度

在班級中建立統(tǒng)一的學(xué)生管理制度，能有效地規(guī)范學(xué)生的言行，使學(xué)生遵紀(jì)守法，體現(xiàn)管理的公平。以學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、整潔、班級榮譽(yù)為中心，以民主、平等、公正為原則，使學(xué)生在課堂上受到公平對待。制定班級管理制度時，班主任要與學(xué)生平等溝通，讓學(xué)生參與班級管理系統(tǒng)。這不僅有利于學(xué)生了解管理系統(tǒng)，而且便于管理，使學(xué)生有機(jī)會充分表達(dá)自己的思想，更好地體現(xiàn)管理的人性化。

必須堅持班主任制度的公平正義。犯錯的學(xué)生不能厚此薄彼。在課堂教學(xué)中，班主任也應(yīng)該給那些以課堂為榮或樂于助人的學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫剟詈唾潛P(yáng)，但不應(yīng)因?qū)W業(yè)成績或家庭背景不同。思維能力和認(rèn)知是一個不斷發(fā)展的過程。班主任應(yīng)給予學(xué)生足夠的肯定，讓學(xué)生參與制定班級管理制度，讓學(xué)生有班主任的經(jīng)驗，讓學(xué)生以認(rèn)同的方式表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生形成積極的思考意識。

四、相互溝通，讓學(xué)生懂得德育教育的真諦

小學(xué)班主任在開展教學(xué)、構(gòu)建相應(yīng)的教育體系時，應(yīng)該建立良好的溝通模式。個性是一種力量與高度，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與突破。班主任要讓學(xué)生明白，課堂的課程體系和教學(xué)原則并非隨意設(shè)定，而是經(jīng)過無數(shù)的考驗和磨難，所有的學(xué)生都能理解。班主任不但要說服學(xué)生，而且要執(zhí)行班規(guī)，能認(rèn)真等候并執(zhí)行班規(guī)。從而實現(xiàn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展。道德教育的種子，在班主任民主的氛圍中，必將在學(xué)生心中悄然生根。

例如，班主任要讓學(xué)生善于理解班主任的意圖。學(xué)生只有真正理解班主任的意圖，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師還應(yīng)使學(xué)生善于自省，牢記“自我激勵不鞭打”的原則。在課堂上，班主任要保持開放的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生懂得道德的力量和自律的樂趣。如果學(xué)生能夠從很小的時候就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，這個好習(xí)慣就會成為美德。

結(jié)語

小學(xué)德育管理需要長期堅持。在教育和引導(dǎo)學(xué)生過程中，班主任必須認(rèn)識到德育管理的重要性，有足夠的耐心來幫助學(xué)生形成健全的人格和積極的人生態(tài)度。小學(xué)德育可通過家校合作對學(xué)校德育進(jìn)行有效管理。班主任應(yīng)不斷反思，適應(yīng)時代的發(fā)展，靈活管理。借此機(jī)會，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生道德教育。

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