探析如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力

陳興幫

摘要：數學思想體現了人們對數學探究過程中的思想變化歷程，也反映出學生對數學的理性認識。小學數學的教學任務之一，就是提高學生的數學能力，培養學生的數學思想。因此，在具體的教學過程中，教師要加強對于學生數學思維的培養和鍛煉，要能夠輔助學生掌握數學知識，并在此基礎上指導學生進行分析和思考，不斷地發散學生的思維，加強學生思維的應用，讓學生能夠真正掌握并應用數學知識，從而可以將所學的知識應用到實踐中去，達到學以致用的目的，提升學生的整體素質能力。

關鍵詞：小學教學;數學教學;數學思維能力

引言：

一、讓數學變得“好玩”

“好玩”是小學生的天性，充分利用小學生“好玩”的天性，讓小學生在“玩”中學習數學，在“玩”中產生學習數學的興趣，這是一個值得研究的課題。托爾斯泰也曾說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”[1]。可見，學習興趣若能與“好玩”聯姻，那將是小學數學教學的最佳境界。多年來，筆者在這方面進行了大膽的嘗試，收到了較好的效果。

例如，在教學“10以內數的認識”時，筆者帶領小學生到操場上有目的的“玩”，“玩”前將學生分成4組，一組玩“拔河比賽”，一組玩“老鷹捉小雞”，一組玩“小小運動會”，一組玩“傳沙包”。在“拔河比賽”里，邊玩邊讓學生數數字：在你們的小組里，你的左邊是幾個小朋友？右邊是幾個小朋友？在“小運動會”上，4號運動員排第幾位？冠、亞軍各是幾號運動員？……這樣在快樂的“玩”中，小學生學會了“10以內數的認識”。“玩”讓小學生體驗到學習的樂趣，從而激發了他們的學習熱情，由此產生了對學習數學的渴望?！巴妗保€能玩出數學意識。

比如，在教學“9的乘法口訣”時，筆者讓小學生先朗讀再背誦，然后寫成等式：1×9=9，2×9=18，3×9=27……8×9=72，9×9=81。隨后，筆者提醒小學生：在這些等式之間，你們發現什么有趣的事情了嗎？有的說，沒有什么有趣的事情呀。有的說，有！你看：2×9與9×9，3×9與8×9，4×9與7×9，5×9與6×9的結果是兩位數的數位交換;而且每組的右面的數字都是9，左面兩個數字的和都是11，也就是2+9=11，3+8=11，4+7=11，5+6=11。還有學生的發現更有趣：1×9=10-1，2×9=20-2，3×9=30-3，4×9=40-4，5×9=50-5，6×9=60-6，7×9=70-7，8×9=80-8，9×9=90-9。筆者說，這個發現最具有價值，可以用語言敘述出來嗎？一個表達能力強的學生站起來說：“1至9的某個自然數與9相乘的結果，是將這個數擴大10倍以后，再減去它本身就可以了?！?/p>

二、學習數學基礎知識，激發學生的探究興趣

學生在學習數學過程中需要掌握基礎知識，而這是學生進行下一步學習以及探索知識的必要條件[2]。在具體的教學過程中，教師需要重視基礎知識的講解，讓學生在學習過程中有更多的收獲，而學生要對所掌握的知識進行分析和研究，掌握并認知數學知識，這樣學生才能夠消化知識。在基礎知識的教學過程中，首先需要讓學生從整體上認識數學的學習;然后讓學生掌握學習的意義;最后，在此基礎上探索更深入的知識，逐漸激發學生的探究興趣，有助于學生更好地解數學題目。

三、創設生活化教學情境，增強學生的體驗感

在具體的教學中，應用情境創設的教學模式可以有助于教學工作的開展和實施。在創設數學教學情境的過程中，需要讓學生能夠將日常生活作為基礎探索知識，并且需要全面掌握數學知識，因此需要教師創設生活化教學情境，增強學生的體驗感，讓學生認識到數學學習和日常生活之間的密切關系，進而認識到學習數學所產生的作用和意義[3]。而學生在學習過程中還要保持積極探索知識的興趣，并且還要加強培養并鍛煉學生的思維，進而學生的認知能力和理解能力能夠得到有效提升，這樣就可以在深入地思考分析過程中掌握并應用知識。

例如，在人教版一年級下冊數學《認識人民幣》一課的教學中，可以為學生創設生活化教學情境，并認識小面額的人民幣，明白1元是10角、1角是10分。學生在購物體驗中，感受1元錢的購物價值，并可以通過簡單的計算，鍛煉運算以及邏輯分析能力，如準備5角錢的棒棒糖、1角錢的果味糖果、3元錢的糖葫蘆、1元錢的鉛筆等，以小組的形式購物，可以充分激發學生的學習興趣，并且可以使學生能夠正確應用人民幣。

結束語

綜上所述，在小學數學的教學實踐中，培養學生的邏輯性思維、滲透數學思想，教師應轉變傳統思維，結合教材中經典的案例培養學生的數學思想，使學生通過小學數學的學習，提高數學思維的有序性和邏輯性，使學生具備良好的數學能力。

參考文獻：

[1]徐靜.在小學數學教學中培養學生思維能力方法初探[J].教育界，2021（04）：67-68.

[2]張玉英.小學數學教學中培養學生數學思維能力的策略探究[J].理科愛好者（教育教學），2020（06）：214-215.

[3]王來中.如何在高中數學教學中培養學生的數學思維能力[J].新課程，2020（46）：207.