趣味識字法在小學語文教學中的應用分析

陳文靜

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，現階段教育更加關注學生綜合素養的培養。在小學階段語文教學中，教學內容對于學生較為枯燥發揮，通過“灌輸式”的教學方式來限制學生的成長發展，這樣一種教學活動會讓學生的課堂效率大大降低，趣味識字教學法能夠很好地解決這一問題。因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在小學語文教學中應用趣味識字教學法。

關鍵詞：趣味識字教學法;小學語文;應用探究

1.引言

由于小學低年級學生在學習意識上較為薄弱，所以在這一點上就直接決定小學生對于一些具有吸引力的東西才能夠感興趣。趣味識字教學法主要體現在自身的趣味性，趣味性的東西往往能夠更好地吸引小孩子的注意力，讓學生可以在課堂上保持專注力，增強學生課堂參與感，這樣一種形式和背景下才能夠讓學生在學習活動當中有更為出色的表現。

2.趣味識字教學法的意義

2.1符合小學階段的學生學習特點

處于低年級的小學生，在年齡上小，其很難對于學習這項任務保持專注力，其很容易被外界環境所影響，所以根據學生這一心理特點在教學中應用趣味性教學，讓學生在有趣的活動當中學習到新知識，提高學生對于語文學習的熱愛程度，提高學生語文學習的綜合素養，強化學生的綜合能力。對學生今后的成長發展，具有不可替代性的作用。

2.2強化課堂教學的效率，增強師生之間的情感交流

在小學語文課堂當中實效性也是非常重要和關鍵的一部分，所以在教學中教師應該注重課堂教學的效率，以讓學生在學習活動當中得到實質性的提升。通過趣味教學法，每個學生都可以更好地融入到課堂學習活動當中，所以在交流和互動當中增強師生之間的情感交流，在交流和活動中讓教師了解學生學習的實質性，從而逐步帶領學生不斷豐富自我和提升自我。

2.3培養學生良好的學習習慣

在課堂教學過程中，教師應該注重學生學習習慣的培養，在小學階段奠定好基礎。通過趣味性識字教學法，以讓學生在理解上更加出色，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，在學習中感受漢字魅力，以讓每個學生都可以積極融入到課堂學習活動當中，對于學生今后的成長發展也起關鍵性的作用，在課堂教學活動當中讓學生掌握高效的學習方法，在語文學習中取得一個更加優異的成績。

3.如何在小學語文教學中應用趣味識字教學

3.1構建良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

教師在課堂當中需要構建一個良好的學習氛圍，學習氛圍的構建能夠讓學生在課堂中增強代入感，讓每個學生都可以在良好的氛圍中積極向上。興趣是學生的動力，而氛圍構建則是不斷驅動動力的因素，所以在課堂中教師應該積極構建一個良好的學習氛圍，以幫助班級中每個學生都可以融入到課堂學習活動當中，從而讓學生在理解和分析上更加深刻。

像是在學習《金木水火土》這的過程中， 教師讓學生對這五個漢字進行理解，讓學生進行朗讀，然后教師對這五個漢字進行趣味性的改寫，在課堂中構建一個輕松愉悅的氛圍，從而能夠帶領學生更好地融入到課堂學習活動當中，強化學生的認知能力，提高學生學習的積極性，進而提升學生課堂學習實效性。

3.2發展學生想象力，強化學生對于漢字的理解

小學階段的學生在想象力上是非常豐富的，所以通過趣味識字教學法能夠讓學生發揮自己的想象力，對于漢字可以有一個深刻的印象。在課堂教學讓學生在識字的過程中進行聯想，這樣一種教學活動能夠不斷豐富教學形式，同時還能夠促進學生綜合能力的提高，借助這樣一種形式讓學生在腦海中形成一個完善的知識體系。

像是在學習《江南》的過程中，教師讓學生對其中的“江”字進行字意的分析，讓學生能夠意識到的三點水的漢字基本都跟水有關系，并且借助本文課文的講述，讓學生對于相同偏旁的漢字能夠有所理解，并且能夠感受到漢字在設立的過程中是具有規律和意義性的。

3.3通過游戲形式展開識字教學

小學階段的學生在好奇心上是非常強的，在學習的過程中總是喜歡做一些奇怪的事情。所以教師在課堂上通過學生這個心理特點，在課堂上積極帶領學生融入到課堂學習活動當中。通過游戲形式可以讓學生在課堂中有更為積極的表現，讓學生在實際活動中加深對于漢字的認知。像是在學習《口耳目》的過程中，教師讓學生首先做到看圖識字，然后在課堂上讓學生進行一些肢體性的游戲活動，教師讓學生跟著口號去摸鼻子、摸耳朵、摸眼睛等等，讓學生在這種互動的游戲情景下增強學生的代入感，從而大大提高學生的學習效果。

3.4生活化的教學形式

語文學習與我們的現實生活息息相關，在課堂當中識字的教學不僅僅應該局限于課堂上，教師還應該充分利用課堂以外的時間，從而增加學生對于漢字的積累。語文也是一門工具性的學科，在生活和學習中應該加以應用，從而能夠讓學生在日常生活中不斷提升自我。在課堂上教師讓學生結合現實生活對漢字進行理解，在課后讓學生自主去搜集相關的漢字，從而幫助學生不斷豐富自我和提升自我。教師還可以讓學生通過筆記本進行記錄，從而讓學生在學習中形成一個良好的習慣，并且也能夠讓學生在課后形成一種自主學習的意識，其對于學生綜合能力的提升具有深刻的意義，讓每個學生在教師的帶領下能夠有更為出色的表現，帶領和引導學生在學習活動中不斷提升自我。

4.結束語

綜上所述，在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討和分析趣味識字教學在當前小學語文教學中的應用。語文教師在應用的過程中創設一個良好的氛圍，讓學生積極融入到課堂學習活動當中，在學習的過程中讓學生感受到語文學習的魅力，從而在實際課堂學習活動當中不斷豐富自我和提升自我。

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