初中數學解題反思的體驗與評價

陳明慶

摘要：在初中階段，數學作為一門重要的學科，一直以來都是教師的教學重點。

隨著新課程改革和素質教育改革的到來，對初中數學教師的教學提出了更高的要求，要求數學教師在教學時要著重培養學生的數學思維能力，使學生能夠形成自己的一套數學學習體系，這就需要數學教師在教學過程中使學生具備較高的數學解題反思水平。學生可以通過對自己的解題過程展開反思，從而找到自己學習的問題，及時的改正。基于此，本文著重對初中數學解題反思的體驗和評價進行了分析，希望能給初中數學教師的教學提供參考意見。

關鍵詞：初中數學;解題反思;體驗與評價

對于初中生來說，進行數學解題需要在數學教師合理的引導下才能完成，而數學教師進行正確的示范，才能合理的引導學生回憶解題時所用的思路和方法，讓學生對數學解題反思進行更好的體驗與評價，只有這樣學生才能進行正確的解題反思，并尋找其中存在的規律，從而提高學生的思維能力，更好的掌握和理解數學知識。因此，初中數學教師在教學時，一定要著重對數學解題反思進行示范，給學生帶來良好的體驗與評價，從而使學生具備較好的數學思維，形成一套完整的數學學習體系[1]。

一、加強師生互動，深化學生數學解題反思的體驗

在傳統的初中數學課堂中，一般都是教師作為權威的領導者，而學生只需要被動的聽從教師講解知識就可以了，學生與教師之間沒有任何的互動，教師也不會對學生進行數學解題反思的示范，也就導致了學生對其沒有一個良好的體驗，學生也無法提高自己的數學解題反思能力。因此，初中數學教師在教學過程中一定要與學生進行互動，能夠與學生之間培養起比較友好的關系，讓學生在做數學題時遇到問題可以有勇氣向教師提問，讓教師為自己答疑解惑。因此，數學教師在進行數學解題反思示范時，要以平等的態度、和善的語言和學生進行溝通與交流，讓學生有更好的數學反思體驗，從而幫助學生樹立數學解題反思的意識。

例如，初中數學教師在教授一元一次方程的知識點時，初中數學教師就可以利用一元一次方程培養學生數學解題反思的意識。當教師講解了一道一元一次方程的題目時，教師首先對這道數學題進行反思，然后再給學生一定的時間，讓學生進行自主的反思，反思一下自己是否已經將一元一次方程的知識點全部掌握，是否已經掌握了一元一次方程的解題技巧。同時數學教師還可以隨機抽取一些學生，讓學生回答一下自己反思的內容，對于一些表現較好的學生要給予獎勵，對于表現較差的學生也要進行鼓勵，從而讓學生對自己的數學學習具有自信心，讓學生在以后的解題過程中更加積極的進行反思。其次，在學生練習解一元一次方程題目時，教師要仔細觀察每個學生解題的狀態，在學生分享自己解題過程時，教師要給予細致的點評，或者讓其他學生進行點評，讓學生在互動過程中加強自己的數學解題反思能力。

二、采取正確的反思方法，讓學生對數學解題反思進行正確的評價

目前，進行數學解題反思過程中運用的方法比較單一，一般都是學生在做完數學題目后自主的進行反思，無法與其他人分享反思的內容，也沒有人給學生指導他在反思過程中出現的錯誤。單一的反思形式會使得學生在進行數學題目反思時敷衍了事，無法真正的發揮反思的效果。長此以往，數學解題反思成為一種可有可無的形式，這對學生的數學學習能力的提高具有非常不利的影響。因此，初中數學教師必須創新新的反思方法，使學生對數學解題反思有一個良好的評價，這樣才能讓學生真正的掌握反思方法，樹立數學解題反思意識[2]。

例如，初中數學教師在教授全等三角形的知識點時，數學教師就可以為學生創新一些新的數學解題反思方法。首先，當教師講解完全等三角形的知識點后，就可以讓學生進行獨立的反思，反思一下自己是否掌握了所有的知識點。其次，數學教師就可以以具體的例子讓學生了解全等三角形在數學題目中的具體用法。當教師講解完具體的例子之后，就可以讓學生進行再次的反思，讓學生反思在解這道經典的例子過程中自己運用了哪些知識點，隨后教師還可以鼓勵學生將自己的反思內容回答出來，當學生的反思內容出現錯誤時，教師要進行及時的糾正。最后，教師要在課堂中留出一些時間，以便學生可以自己解一道全等三角形的數學題目。當學生解完題目以后，教師還可以讓學生互相之間分享自己的解題心得，互相汲取他人的解題經驗。如此一來，學生就對本節課的知識點掌握的更加牢固。除此以外，初中數學教師還可以將學生分為幾個小組，并且為他們準備一些數學題目讓學生進行解題。當學生在解完題目后，就可以讓學生以小組為單位，互相討論自己的數學解題思路，從而形成一份比較優異的數學解題反思的內容。此時教師就可以利用學生的好勝心，讓小組之間展開競賽，看哪一小組能最快的將數學解題反思的內容回答出來。運用這種方式，不僅讓學生梳理了自己的解題思路，而且還讓學生將數學知識點掌握的更加牢固。

結束語：

綜上所述，想要讓學生數學解題反思具有一個良好的體驗與評價，就需要教師在教學中做好示范作用。因而在初中數學教學中培養學生的數學解題反思能力，就必須做到以下兩點：首先，教師要與學生進行良好的互動，在互動過程中為學生做好數學解題反思示范，使學生對其有一個良好的體驗;其次，教師要創新一些反思方式，讓學生可以選擇更多的反思方式進行數學解題反思。

參考文獻：

[1]魏艷.初中數學解題反思能力培養分析[J].中學課程輔導（教師教育），2021（10）：94-95.

[2]秦晨熹.初中數學解題反思能力培養[J].數學大世界（中旬），2021（04）：70.

[3]殷愛梅.初中數學解題反思能力培養分析[J].數學大世界（下旬），2020（07）：75.