初中語文古詩詞教學審美能力培養探究

王麗華

摘要：古詩詞作為我國傳統文化重要表現形式，在目前教育體系中發揮出了更加廣泛的影響力。古詩詞教學內容在初中語文教學課堂上占據一定比例，能夠為學生帶來不一樣的文化學習體驗，引導學生進行自我文化修養提升的同時，讓學生感受我國豐厚的文化底蘊。古詩詞教學課堂的開展能夠提升學生的審美水準，通過對文字的品讀，感受詩詞存在的深厚文化意境，在進行自我素養的優化提升的同時，也會豐富自身文化知識。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;審美教學;

引言：初中語文古詩詞教學對于學生的審美素養提升有很大幫助，在一定程度上對學生的核心素養進行了優化。深入研究了解古詩詞內涵，初中生可以在得到文化知識的同時，了解更多歷史文化，感受國家文化底蘊，樹立民族發展自信心，得到審美水平提升的同時，培養素質文化理念。初中階段的審美教育會對學生今后的發展產生很多影響，學生在此階段接受的多元化文化內容，可以在今后的社會發展當中得到更多展示。古詩詞教學對于學生創造力和審美力的提升都是有目共睹的，因此，教師在初中語文古詩詞教學課堂上開展教學活動中就要重視學生的審美素養表現，避免教學目的出現偏差，促使學生得到核心素養的全面提升。

一、初中語文古詩詞審美教學實踐價值分析

在初中教學體系中實踐古詩詞教學就需要與語文教學課堂進行聯合，進而出現初中語文古詩詞審美教學理念，對學生和教師進行審美水平優化。在完善不同類型文章內容講解步驟的過程中，教師也需要注重對于學生的情感教育，這樣學生在面對不同詩人所表達的思想感情的過程中，才可以準確的進行選擇，從而有效的培養學生的語言表達學習能力，教師在對于現有的教學策略進行合理優化的過程中，也可以從中與學生進行深度的溝通和交流，轉變學生對于古詩詞知識內容學習的刻板印象，重視對于學生語文學習思維的培養，學生在針對一些古詩詞的含義，展開激烈討論的過程中，可以有效的提高自己的語言表達學習能力，教師在語文教學課堂中，就需要先為學生將古詩詞講解的重難點，進行有效的劃分，這樣才可以引導學生明確自己的學習目標。

（一）優化教師審美教學專業水準

在開展初中語文古詩詞審美教育之前，語文教師需要對自身教學專業能力進行優化，結合著現代化古詩詞教育教學內容，將審美教育理念和教育方式正確應用到教學活動當中，因此，教師在為學生傳授古詩詞知識之前，需要將自身的古詩詞審美能力進行優化，進而體現出審美教學對教師能力優化的作用。

（二）完善知識體系構建

教師在構建不同的教學框架體系的過程中，就需要引導學生劃分知識內容的學習重難點，這樣才可以有效的促進學生學習效率的提高，教師在與學生進行教學計劃的合理講解的過程中，也需要從不同的學習角度中，完善學生的學習步驟，在語文教學中，教師需要加深學生對于語文文章內容的學習印象的，這樣才可以引導學生合理有效的運用不同的學習資源，進行古詩詞教學難點的有效突破。

（三）滿足學生美學發展

初中階段的學生對于美的認知有了初步的自我看法，此階段審美觀念的形成，會影響到后續學生的自我提升，所以此階段的學生迫切的需要得到審美教育，進行自我審美能力素養提升。語文古詩詞審美教學活動的開展，滿足了初中生的審美優化需求。美育與德育之間存在一定的關聯，美育教學活動的開展能夠為學生的德育學習奠定一定的基礎，因此，初中語文古詩詞審美教學實踐可以對學生進行道德素養優化提升，可以激發學生的美學興趣，通過具有深度和廣度的文字表達方式帶領學生進行深入的美學探究，進而得到個人素養的優化，形成健康的心理發展狀態。

二、初中語文古詩詞審美教學實踐途徑分析

為了將初中語文古詩詞教學活動進行作用效果的最大程度發揮，需要從多個角度進行教學優化，利用多種影響因素，構建出良好的實踐基礎。

（一）構建良好的古詩詞學習氛圍

初中階段語文古詩詞教育教學活動的開展需要借助環境氛圍的作用，將有利于審美教育活動開展的影響因素進行優勢方面的整合，促使學生形成更為健全的審美意識。有關學習氛圍的營造，需要以課堂環境作為載體，構建活躍、民主的學習課堂，讓學生更加輕松自在的進行知識學習，讓學生更容易接受這些傳統古詩詞內容，從而更容易開展審美教學。教師可以利用多媒體技術，在實際的課程教學過程中，為學生展示與詩詞相關的歷史背景與作者形象，讓學生從側面對古詩詞內涵進行理解，在傳統文化風味較為濃郁的課堂環境中進行自我審美能力提升。

（二）有效落實誦讀學習任務

經典誦讀作為古詩詞學習過程中學習必須要做的學習任務，通過有效誦讀，學生能夠理解古詩詞當中蘊含的節奏韻律之美，感受古詩詞當中蘊含的傳統文化知識，得到審美水平提升。通過正確的誦讀方式，學生在反復發詩詞朗誦過程中可以從字里行間看到古詩詞存在的音樂藝術之美，從而在得到文化修養提升的同時，感受到更多藝術價值魅力。初中階段語文教材當中古詩詞的篩選也符合當前學生的學習需要，教師通過指導學生進行正確誦讀，可以培養學生的字音閱讀節奏感，讓學生感受到古詩詞當中存在的各類美學價值，從而提升自身古詩詞鑒賞能力，進而進行審美能力優化。

（三）培養教育學習反思習慣

適當的教學反思可以讓教師積累更多教學經驗。目前初中古詩詞審美教學活動中，為了對學生進行審美能力優化，教師需要在教學完成后及時綜合課堂經驗，根據學生的有效反饋，對接下來的教學課堂進行更多優化。學生也要進行一定的學習反思，在課堂學習過程中進行知識整合，針對不同意境的古詩詞進行分類整理，從而更有針對性的了解不同古詩詞當中的內涵，得到審美能力優化。

結束語：

總體來看， 學生審美能力的有效性培養是新課程教育體系改革下教育部門提出的新要求，為此教育工作者需要在語文課堂教學改革中，通過借助多媒體技術、反復誦讀以及深入挖掘文本教材內容等手段，合理滲透審美教育，以此推動學生的全面發展。古詩詞學習內容作為初中語文教學的重點內容，將審美教育融入進去，對于學生的發展來說是很有利的，教師需要結合當前教學實際，對課堂進行一定的優化處理。

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