構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

朱宇航 臧明峰

摘要：“少教多學”是一種較新的教學方法，但更強調對教師的依賴性，在當前的課程教育中仍能發揮一定的主導作用。語文教師在教育學生讀書之時，在教學上實施“少教多學”策略有助于培養學生閱讀的積極性，從而提高學科教育的有效性。本章在簡述“少教多學”的基礎上，還指出語文教師開展高質量閱讀教學的具體對策，以期進一步改善當前閱讀教學的有效性。教師們在開展閱讀教學過程中，通過組織合作和教師互助等教學模式的廣泛使用，對學生的自主學習活動予以積極正面的指導，從而保證當前語文閱讀的教學效果，并貫徹落實素質教育。

關鍵詞：初中語文;閱讀模式;少教多學

引言：隨著中國現代社會市場經濟的進一步發展，中國當前首要任務就是優先發展高等教育。語文課是中學生的必修課之一，在學校日常生活中起著十分關鍵角色。但是，與語文課教學也緊密相關于閱讀教學。學生閱讀水平直接影響著學生的整體語文素養水平。因此，在素質教育指導下，我們獲得許多新型教學方法。“少教多學”的新教學方法可以幫助學生提高學習效率，從而減輕教師的壓力。就目前教學形式來看，簡要分析“少教多學”教學模式基本理念，并論述怎樣更好地運用這種教學方法，來改善初中生學業質量。

一、“少教多學”概念及特點分析

1、尊重學生

學科教師應減少知識教育對學生的比重，逐步提高學生主動學習的積極性，對教學內容進行深入探究。同時，學校更加重視對學生掌握基礎知識能力的要求，將基礎知識置于教學的中心地位上。從學生對課程的整體認知水平出發，課程能力也應反映在知識點的多樣性上。學科教師應尊重學生的主體作用，引導學生探索課程知識。

2、教學相依

少教多學鼓勵學生以主動的心態投入知識教學。雖然知識教師和學生的主動學習是相互依存的，但因為教師只是灌輸基礎知識，所以學生很難利用課堂的學習培養專業能力。所以，語文教師應充分重視學生掌握基礎知識的需要。教師在介紹知識點時注意訓練主體思考，指導學生探究所學知識點。可以說，教師所依賴的少教多學模式的特點，也是該課程教師在講解知識點時必須注意的基本原則。同時教師也應該在知識教學中充分發揮主導作用，充分調動學生探究知識點的積極性，從而提高課堂的科學性。

3、幫助學生健康成長

少教多學可以改變傳統應試教育思想帶來的弊端，更加尊重學生學習知識的認知需求。在課堂教學中，學科教師必須圍繞學生的需求對知識進行創新性解釋，而不能以“填鴨”形式對學生進行課堂教育。同時，指導學生在課堂中對專業知識進行深度探究，在了解基礎與理論知識點的同時獲取情感價值。如此，學習者不但能夠體會到知識教學中專業素質的養成，還能夠帶動學習者在課程教學中注重自身發展，從而體會到課程教學中的健康成長。

二、增強“少教多學”培養學生閱讀能力策略

1、不拘于課本，放眼于課外

“少教多學”的核心在于，教師不應受到教科書的限制，而應關注課堂內外的廣闊世界和教科書。教學材料應與時俱進，了解學生的思路與觀點，把當前的社會熱點話題、中學生所關注的社會現象，與學校語文閱讀環境和教育任務充分融合在一起，從而引發學生的深刻反思與進一步探究。例如，在《孔乙己》一篇中，孔乙己是一位悲劇角色。他的悲劇有著時間的因素，又有自己的個性。在組織教學時，教師讓不同的學生模擬孔乙己在講臺上“排銅錢”時的典型動作，引導學生在講臺下進行分析對比，看不同表演背后的人物理解也不同，舞臺上的學生也將加強對孔乙己在這一過程中的悲劇角色的理解。此外，教師們也可以借孔乙己的案例，結合“性格決定命運”這種社會的熱門話題指導學生思維，并引導學生利用自己的個人經歷、電影、課外閱讀，或互聯網等各種渠道去認識性格相似的虛擬、真實角色，并分析人物形象的共同點與特點。

2、轉變教育觀念

在中學語文閱讀教學中，為確保“少教多學”教學模式的順利構建，語文教師們需要通過科學轉換教育觀點，沖破傳統教育觀點的限制，以確保能夠有效改善學生的學習感受，從而提升學生的學習效果。在教學中，教師必須深入分析學生的特點，并指導學生針對閱讀內容合理地選擇讀書目標;然后，我們需要組織學生進行自主讀寫，以保證學生可以更高效地完成讀寫任務，進而使得學生可以自主參加語文課堂教學。同時，教師在進行具體教學時，還應該合理優化課程，給學習者提供更多的學習空間。另外，在“少教多學”模式的具體建構上，教師還需要通過解讀教材，合理營造教學互動氣氛。在課堂教學中，教師應當科學地拓展課堂教學知識，以保證學習者閱讀技能的逐步發展。

3、推動教學模式創新

為使“少教多學”模式在當前中學讀書教育中起到更加積極效果，需要大力推動讀書教學方法的革新，尤其是運用現代信息技術進行閱讀教學，可以起到良好的效果。因此，多媒體教學PPT也可運用于閱讀教學中。在PPT多媒體教學課件的設計流程中，應該更強調“問題導入”，設計問題由容易到復雜，由單一問題到深入，以正確處理好教與學的關系，實現教中有學，學中有教，學生問題分析的過程也是教師提高閱讀內容質量的過程，而教師的課堂教學過程也是學生自主學習和獨立分析問題的過程。我們必須注意興趣教學法的使用，注意培養學生的讀書興趣。因此，教師應有效劃分讀書內容與課本，指導學生查閱有關文獻進行自主讀書，并作好讀書筆記。

結束語：綜上所述，在初中的語文閱讀教學中，建立“少教多學”的教學模式有著重要意義，能夠有效培養學習者的主動學習能力，從而促進教學質量的提升。在具體實施中，初中語文教師要突出學生的主體地位，注意教師與學生之間的個性差異，要積極引導學生進行自主探究，并逐步培養學生獨立思考的能力。同時，教師也要重視學生的相互溝通，建立切實可行的聯合讀書活動，引導學生大膽表述觀點，讓學生可以積極參加組織合作讀書，有效提升語文讀寫能力。

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