提高小學生數學學習興趣的策略分析

邱巍娟

摘要：興趣能夠有效激發學生的主觀能動性，提高學生學習的動力。在小學數學教學中激發學生的學習興趣，不僅可以加強學生對知識的理解，更能夠讓學生感受到數學的魅力。如何激發學生對數學的學習興趣也是很多教師在不斷探討和實踐的問題，本文將探究小學數學教學中激發學生學習興趣的具體策略。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;策略;教學

教學成果的成功與否，并不單純地取決于教師的教學水平，其關鍵更在于學生能否對所學知識產生興趣進而使其對于學習產生主動性。小學階段的學生正是學習的啟蒙時期，也是學習的奠基時期，學好一門學科有利于為后續的學習打下堅實的基礎。小學生對世界充滿好奇，所以他們的注意力會非常不集中，會被各種事物吸引，對于枯燥無味的抽象知識很容易產生抗拒心理。正因如此，能否在小學數學教學過程中把握學生興趣養成的黃金時段，依托合理的教學模式實現興趣雛形建立是我們現如今理當思考的問題。

一、小學生數學學習興趣現狀

當前小學數學教學中，教師的教學方式也出現了單一化的現象。教師是數學教育過程中的主導者，學生在課堂上接受知識的水平在很大程度上與數學教師的教學模式和表達方式息息相關。而我國傳統的教學方式一般都是老師占主體地位，學生只能安靜地坐在臺下聽。在整個教學過程中，沒有注重學生的參與性，使學生的問題和想法不能及時地表達出來，學生的學習效果也大打折扣。有些教師雖然也認識到了學生才是學習的主體，在課堂上也鼓勵學生積極思考，但是一般情況下都是羅列一些公式和題目，讓學生自行解答，最后再統一地解決學生問題。這樣的模式雖然保證了學生的課堂參與度，但是由于教師在思想觀念和方式方法上的不成熟，導致在題目的難易程度上不能合理地把控，使大部分學生無從下手，難以解答。

與此同時，我國傳統的教學觀念是應試教育，即學生的學習成績高于一切。很多教師深受這種觀念的影響，所以在這樣的教學環境下，數學成績差的學生基本上常常受到忽視，對數學學科喪失興趣。

二、提高小學生數學學習興趣的策略分析

（一）創設情境，加強理解

在興趣的培養方面，教師要擺脫以往枯燥講解的弊端。實際上，在教學中僅靠數學教師口頭傳授知識是不夠的，他們還需要借助有效的教學工具，通過教學的直觀性增強小學生的具體理解。在這方面教師除了可以借助一些實物工具外，還要充分發揮多媒體的作用。其能夠充分創設集視頻、圖片和聲音于一體的情境，尤其符合小學生的興趣需求，能夠充分調動學生的多種感官，有效吸引他們的注意力，從而有利于學生對數學知識的掌握。

例如，在學習“位置”這一課的時候，教師就可以把學校的鳥瞰圖通過多媒體展示出來，讓學生找一找自己經常玩的地方在哪里，自己的教室在哪里。根據這個圖片，小學生陷入了熱烈討論之中。由此課堂氛圍就被充分活躍起來了。之后，教師再為學生引入“位置”的概念，學生自然可以在濃厚興趣的支持下更加投入學習。又如，在教學“比”這部分內容時，教師也可以結合小學生的生活為他們播放一段生活中常見的視頻，如“小明幫媽媽和面，媽媽告訴他面粉和水的比例是3：1，然后小明在媽媽的指導下學會了和面”。在視頻情境的幫助下，教師就可以告訴學生什么是“比”。小學生都對視頻很感興趣，這樣的教學有效滿足了他們的興趣需求。

（二）結合生活，消除距離

小學數學的內容比較具體，不是抽象的數學知識，大多數內容都能夠從實際生活中尋找到合適的例子，讓學生通過實際生活了解數學，不僅能夠提高學生的興趣，還能夠幫助學生更好地理解數學內容，同時數學知識又能夠和實際生活中的場景相結合，讓學生明白數學在實際生活中的應用方式。

例如，教師可以運用生活中購買物品的例子作為線索，引導學生自主地開展“集市”，讓學生感受購買方式，教師可以組織學生提前攜帶一些看過的圖書，在“集市”上進行售賣，進而幫助學生練習運算能力，同時規定售賣過程只能夠使用紙幣，這樣能夠幫助學生理解“加減乘除”的實際運用，進而幫助學生更好地理解小學數學內容，為學生進一步學習數學奠定基礎，保障學生的數學學習質量。

（三）開展游戲，調動興趣

小學數學學習中，數學知識的抽象性阻礙著小學生的學習，因此教師可以在進行數學教學的時候，把小學生喜歡的游戲元素融入課堂中，為小學生的學習營造一個熟悉的環境，這樣可以極大地緩解小學生的緊張情緒，讓小學生以一個輕松的心態去學習，這樣能夠達到事半功倍的效果。

比如，在對學生進行“認識物體”這一章知識教學的時候，教師可以對全班的學生進行分組，在教學課堂中利用游戲來進行教學，把需要學生學習的物體放到一個不透明的盒子里，讓每一組的學生輪流去摸，然后再向教師描述自己摸到的物體。在學生進行游戲的時候，教師需要全程參與，對學生進行及時的指導，對表現優秀的同學進行獎勵，通過游戲的形式來進行教學能夠有效地促進小學生融入課堂中，這對于培養小學生良好的學習興趣有著積極的促進作用。

（四）多元評價，激勵肯定

科學合理的評價可以幫助學生建立學習的自信，有利于學生身心健康全面發展。新課標中指出教師要這種評價，注重學生三維能力的表現。因此教師的評價方式要多樣化，無論是口頭評價還是物質上的獎勵，都應注重學生間的差異性特點。教師要根據學生最近發展區，善于捕捉他們優點，利用學習和生活中的點滴進步，激勵學生繼續前進，幫助學生獲得更多的信心，能認同自我價值，促進他們積極向上的心態。另外在教學評價中，還可以采用自我評價、小組評價、互評、家長評價等方式。利用多元化的評價，讓學生更加充分地認知自己，在教師的意見中肯定自己，在別人的意見中提升自己，讓每一位學生都獲得進步。

三、結語

總之，培養學生的數學學習興趣并不是輕而易舉的事，需要教師根據學生的認知規律及心理特點，不斷總結教學經驗和完善教學方案，創新出更多新穎的教學方式，最終達到培養學生興趣的目的。

參考文獻：

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