勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑研究

林海苗

摘要：勤勞刻苦、艱苦奮斗是我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代青年必須要養(yǎng)成的行為修養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的起步時(shí)段，在此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要重視智育的教育，更加需要關(guān)注勞育的教導(dǎo)。為了切實(shí)提升小學(xué)勞育教育的有效性，語(yǔ)文教師則需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行合理選擇，切實(shí)滲透勞育內(nèi)涵的同時(shí)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)相關(guān)的品格品質(zhì)。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑展開(kāi)分析，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);勞動(dòng)教育;教學(xué)手段

素質(zhì)教育的落實(shí)與發(fā)展，要求教師群體應(yīng)保障小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，這其中的勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品性，發(fā)展小學(xué)生勞動(dòng)貢獻(xiàn)的能力。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師卻忽略了勞動(dòng)教育的重要性，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響小學(xué)生的全面成長(zhǎng)，甚至還會(huì)阻礙小學(xué)生奉獻(xiàn)精神、吃苦觀念的塑造。為了有效解決這一問(wèn)題，教師不僅需要革新自身的教學(xué)思想，提升對(duì)勞動(dòng)教育的重視，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要意義，進(jìn)而助力小學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、深挖教材內(nèi)涵，樹(shù)立學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

教材課本是多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教育活動(dòng)的主要依據(jù)，教材文章則是小學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的首要途徑。深化教材內(nèi)涵主要是指小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行深度剖析，既要教導(dǎo)小學(xué)生課本文章表層知識(shí)、深層內(nèi)涵，還要更進(jìn)一步解讀其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)知識(shí)真諦。這一教學(xué)手段的運(yùn)用既有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的細(xì)致性，還有助于深化小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的感悟程度。

例如，教師在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課程時(shí)，可以對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行深度挖掘。該文主要描繪了老北京春節(jié)時(shí)分的熱鬧景象，表達(dá)了作者對(duì)新中國(guó)、新社會(huì)、新氣象的贊美之情。在賞析文章時(shí)，教師可以先對(duì)文章整體進(jìn)行解讀，講解其中涉及的知識(shí)內(nèi)容。而后，教師則需要帶入生活元素，通過(guò)生活提問(wèn)的方式，引發(fā)小學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)”的思考。如“孩子們，春節(jié)對(duì)于中國(guó)的廣大勞動(dòng)人民有著怎樣的意義？”、“春節(jié)時(shí)候，我們需要在家中做哪些勞動(dòng)？為什么要做這些勞動(dòng)呢？”等。教師對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行深度剖析，并在此一過(guò)程中滲透勞動(dòng)知識(shí)，有效落實(shí)當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能夠初步樹(shù)立小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與觀念。

二、立足生活視角，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)還是勞動(dòng)知識(shí)，二者與生活皆有著密不可分的聯(lián)系，立足生活視角主要是指教師以小學(xué)生熟悉的生活元素作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，借助小學(xué)生熟悉的生活事物、熟知的生活現(xiàn)象作為教學(xué)的載體，讓小學(xué)生在生活化的氛圍中展開(kāi)思考，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)手段的運(yùn)用不僅能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)、勞動(dòng)知識(shí)變得具體，還能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生更具高度的勞動(dòng)素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《為人民服務(wù)》這一課程時(shí)，可以將教材內(nèi)容與生活元素進(jìn)行整合。該文是一篇演講文，借對(duì)革命同志的追悼，強(qiáng)調(diào)應(yīng)貫徹落實(shí)為人民服務(wù)、為人民做貢獻(xiàn)的宗旨。教師在教學(xué)這一文章時(shí)，可以于課前階段帶領(lǐng)小學(xué)生觀看一則與中國(guó)共產(chǎn)黨相關(guān)的短片，借此引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在賞析文章時(shí)，教師則需要注重強(qiáng)調(diào)革命戰(zhàn)士為人民群眾所做的貢獻(xiàn)。并在此一環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生思考在革命的新時(shí)期，自己可以為人民百姓做出怎樣的貢獻(xiàn)？教師將生活中客觀存在的影片與文章講解相結(jié)合，可以有效幫助小學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí);將文中的革命戰(zhàn)士行為與生活實(shí)際相結(jié)合，則可以更進(jìn)一步深化小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神、奉獻(xiàn)精神的感悟，進(jìn)而塑造小學(xué)生自身勞動(dòng)、奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、拓展社會(huì)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)能力

教育教學(xué)的根本目的是讓小學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)所學(xué)切實(shí)應(yīng)用到課外生活當(dāng)中，讓小學(xué)生掌握的知識(shí)可以有的放矢。拓展社會(huì)實(shí)踐主要是指教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容安排，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生親身融入到社會(huì)生活當(dāng)中，并在此一過(guò)程中，貫徹、落實(shí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的理念，鍛煉、發(fā)展小學(xué)生為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的勞動(dòng)技能。

例如，教師教學(xué)完《為人民服務(wù)》這一課程后，可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，帶領(lǐng)小學(xué)生前往敬老院等社會(huì)公益性場(chǎng)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生幫助孤寡老人做些力所能及的事情，陪伴老人說(shuō)說(shuō)話、聊聊天。待活動(dòng)結(jié)束后，教師可以圍繞“為人民服務(wù)”這一主題，安排小學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，讓小學(xué)生將勞動(dòng)心得、勞動(dòng)感受落實(shí)到紙面之上。教師選用社會(huì)實(shí)踐的方式開(kāi)展教學(xué)，既有助于提升小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)、勞動(dòng)知識(shí)的理解，還有助于發(fā)展小學(xué)生知識(shí)踐行的技能，進(jìn)而在社會(huì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，逐步塑造小學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)、發(fā)展小學(xué)生勞動(dòng)的能力。

總而言之，教師采取不同的方式在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透勞動(dòng)教育的知識(shí)，既有助于幫助小學(xué)生參透勞動(dòng)知識(shí)內(nèi)涵，還有助于塑造小學(xué)生良好的品格品質(zhì)，進(jìn)而助力小學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

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